教学目标：
１．听录音，在老师的指导下读准“早、奶、蛋、面、包、先”６个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。能听录音或老师的范读，字字过目地跟读课文；在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文，根据人物的不同读出相应的语气。认识笔画“横折”，知道并会一笔正确书写“横折”，在田字格中正确描摹“早、面”。
２．通过学习课文和交流，感受父母的辛劳和父母与孩子间的亲情。
３．在识字活动中，认一认爸爸妈妈的名字。
重点和难点：
１．在课文的语言环境中正确认读“早、奶、蛋、面、包、先”６个字。
２．在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文，根据不同人物读出相应语气。
教学准备：
１．教师：录音机、课文录音磁带、生字卡片、词语卡片
２．学生：请父母将他们的名字写在孩子课本相应位置
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
１．每天早上，爸爸、妈妈都会为小朋友准备营养丰富、美味可口的早餐。老师想知道，你们今天早餐吃了些什么？（学生交流）
２．揭示课题。
（1）看老师板书课题。
（2）学习生字：早注意平舌音。
学习并书空笔画“横折”。
（3）指名读、齐读课题。
说明：
说说自己的事情，让大家了解自己，是每个人都乐于做的。让学生在课堂上交流自己早餐吃了什么，不仅是引出课题的方法，也是加强师生沟通，缩短相互间心理距离的良策。当然，教师在关注学生说的同时，要注意引导学生说完整句。因为人们在生活中的口语交际经常使用简单句，甚至是独词句，这对学生书面语言的发展有一定程度的影响。尤其是一年级学生，他们正处在适应小学学习生活的过渡阶段。因此，课堂回答的表述以及日常交流中，让学生说完整句值得每一位教师的重视。
在学习生字“早”时，教师可以在指名读的基础上，让学生开火车大面积读。这是一个平舌音的字，教师要注意听学生的发音，及时正音。
二、感知课文，学习生字
１．一听课文录音。
（1）初步感知课文内容，思考：“我”早餐吃了什么？
（2）学生反馈交流听到的内容：牛奶 鸡蛋 面包。
２．二听课文录音，学生看书轻声跟读。
３．学生轻声读课文，圈出生字。
４．学习生字。
（1）小组合作学习：奶、蛋、面、包、先。
（2）交流反馈。
５．巩固识字。
（1）一字开花：给“包”找朋友。
（2）读词比赛：
A．早上鸡蛋面包牛奶 B．早餐面条奶奶书包
C．先生面条早餐牛奶 D．蛋壳先生书包奶牛
说明：
本环节从两方面入手，第一方面是感知课文。一听课文录音，整体感知；二听课文录音，轻声跟读，接触生字；三读课文，独立认识生字。这样的三个过程，是让学生从整体入手，然后经过自己的努力，逐步进入局部的认字识字。