学习者分析： 小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，动口、动手、动脑的全身协调较好。自信心强，有强烈的参预欲望。因为本单元是学习吃的，学生更是表现出不一般的学习能力。
学习目标：
1、能听、说、认读本课主要单词：cake, hamburger, French fries, noodle, dumpling, bread, chicken, hot dog. 及有关的饮料单词：coke, juice, tea, coffee, milk, water.
2、能听懂、会说：I like hamburgers. Have some hamburgers. Can I have some ……? Sure. Here you are.要求模仿正确、语调自然，并能在情景对话中进行流畅交际。
3、能听懂所接触的指示语，并能按指令做出相应动作。
4、对中西方餐饮文化有一定了解，会唱本单元的两首英语歌。
第一课时
学习者分析：学生活泼好动，具有较强的模仿和接受能力。对新的事物比较感兴趣，喜欢听他人说英语，愿意表达自己的情感，乐于与他人交流。
学习目标：
1、能根据听到的单词识别、指认图片或实物，并能在指认物体的前提下认读单词。
2、能根据指令做动作，画图，涂色。
3、能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感受。
教学过程：
Activity 1. Warm-up
教师拿出一个学习用品，say: I have a pen.Ss say: Me, too.
用chant的形式，来进行全身运动。
T: I have a ruler/ book/ bag. Ss: Me, too.
拿起吃的东西，say: I have an apple/ orange.Ss say: Me, too.
(设计意图： 把学生学习欲望充分激发出来，从已知的到未知的，为下一步骤的呈现作伏笔。
Activity 2. Look and say
教师戴上自制的厨师帽，说: Hi, I’m a cook of the food shop.讲台上放着所学食物的图片。教师问一个学生：Which do you like? 这个学生选了食物后, 教师把这张图片贴在黑板, 说: He/ She likes cakes. (领读cake) I can make a cake for you. 教师装出做蛋糕的样子，一边做一边说make a cake, 让学生重复，并让学生做出做蛋糕的样子。然后教师说：Ok, each of you have a cake. Now, let’s eat the cake. 学生一边说eat the cake 一边做吃蛋糕的样子。然后再让其他的学生上讲台选食物，重复以上步骤，并呈现以下短语：cut the bread, eat the hot dog, smell the chicken.
(设计意图：在真实的情景中进行新单词的教学，让学生有身临其境的感觉。)
Activity 3. Let’s do
1. 教师说：Just now, we ate cake, bread, hot dog and chicken. Are you full? Ok, let’s have some sport. Show me the cake. (学生听指令作动作。教师用手势、表情、语言解释Let’s do的内容，并加上Have some ……的内容。)
2. Listen and repeat. (师生合作)
3. 小组竞赛， 最后获胜者给予奖励。（任务型设计，老师可打乱顺序说，学生做，也可学生说说做做，进行比赛）
（设计意图：在这个活动中遵循由易到难、师生合作、说说做做的原则，调动学生的积极性）
Activity 4. Let’s practice
教师用What do you like?示范对话，以巩固单词。
1. 学生画下自己喜爱的食物，然后用What do you like ? I like ……来说说自己喜欢的食物。
2. Chant. 教师说：Show me the cake. 有cake的图片的学生把图片举起来。
3. 学生间通过说单词、挂图片、找图片等活动来巩固单词。（设计意图：把单词与句型结合起来，让学生在运用中掌握单词）
Activity 5. Let’s play a game
游戏前，先让学生听英文歌：Noodle, noodle, dumpling.让学生轻松一下，又体现了歌曲教学的整体性和连贯性。然后教师对各组的第一个学生耳边轻轻地说一句：I like ……不让其他学生听到，第一个学生轻轻地对第二个学生说，依次类推，看哪一组的句子说得是正确的。还可把句子加难：I have a cake. I like cakes. 还可让学生来当老师出句子。
（设计意图：在这个活动中，老师是参与者，学生是活动的主体，培养学生的合作精神，激发学生学习英语的兴趣。）
第二课时
学习者分析：学生能听说、认读本单元的8个食物单词（cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread, noodle, dumpling.）学生能熟练地运用I like ……这个句型来表达自己喜爱的食物。
学习目标： 让学生能用What do you like? Have some……和Here you are.等句型来进行真实交际，询问对方喜爱的食物并提供对方食物。
教学过程：
Activity 1. Warm-up
1. Greeting
2. Let’s do.
(设计意图：创设轻松愉悦的学习氛围，让学生能根据教师的简单指令做动作，激发学生的兴趣和爱好。)
Activity 2. Look, say and do.
1. 教师轻轻地说已学的8个食物单词，学生看老师的口形，然后快速地说出单词。
2.做一个游戏以巩固发音较难的单词：hamburger, chicken, French fries and bread. 游戏规则如下：让一个学生站到门外。老师把一张食物的图片放到一个学生的抽屉里。把门外的学生请到教室里，其他的学生大声地重复这个单词。当这个同学离图片越走越近时，其他的同学喊声越来越低，反之声音越来越高。当这个同学走到图片旁边时，其他同学声音消失。这个同学就成为“名侦探柯南”，老师发给他奖品。
（设计意图：以游戏的方式来复习巩固单词，寓教于乐。）
Activity 3. Make a survey
1. 出示下表，并问个别学生: What do you like? 然后填下表。
Bread
(picture)
Hog dog
(picture)
Chicken
(picture)
French fries
(picture)
Cake
(picture)
Mike
Ann
Mary
Jack
让学生自由地采访并作一个调查，然后填书本52页的表格。
（设计意图：在活动前，老师先示范，让学生能明确活动的步骤，并在活动中操练句型。）
2. 当调查完“What do you like?”后，老师稍作统计，然后拿出在多数学生喜欢的一样食物（实物），然后老师说：Ok. You all like cakes. Me, too. I like it very much. 然后做出吃的动作，并对几个学生说：Have some cakes. Or, Here you are. 当大部分学生理解这两个句型后，老师和个别学生对话：
T: Hello, …… What do you like?
S: I like cakes.
T: Have some cakes. / Here you are. (领读)
S: Thank you.
(Repeat the dialogue with 4 or 5 students, and then ask Ss to practice in pairs.)
(在原有基础上，对知识点提升，注入新句型，使对话内容更饱满。)
3．游戏：老师准备一个罐子或食品袋，装上各种不同的食物，也可以加一些水果（apple, grape, banana, etc.），请学生来品尝一点点后让他们来猜What’s this in English? 猜对的马上邀请他们吃“Have some ……”
（设计意图：在游戏中操练重点句型。）
Activity 4. Listen, retell and act.
1.Page 50. Let’s talk. 让学生听音模仿。
2.让三、四个学生准备一个类似的对话并表演，选出演得较好的学生并及时给予奖励。
（设计意图：让学生用已学重点句型相互交流，能进行简单的交际。）
Activity 5. Sing
Listen to the song of Noodle, noodle, dumpling. Ss imitate.
(设计意图：这是一首选学的歌曲，让学生在平常听听，有助于听力能力的提高，并在轻松的氛围中结束课堂。)
第三课时
学习者分析：学生在学习部分食物名称的基础上学习一些饮料名称（water, milk, coke, tea, coffee, juice）接近于学生的日常生活，学生较感兴趣，也易接受。
学习目标：
1、能听说、认读本课时的主要单词：water, milk, juice, coke, coffee, tea.
2、能用“Have …….” “I like ……”等句型进行简单交流。
3、能听懂“Can I have……?”
4、能根据指令做相应的动作。
教学过程：
Activity 1. Warm-up
1.Greeting
2.Let’s do.
(设计意图：通过此活动，巩固并熟悉已学的单词和句型，激发学生学习兴趣，营造活泼的学习氛围。)
Activity 2. Listen and learn
1. Learn the new words：tea, coffee, juice.
Guessing game. 将已学单词和新单词卡片放入抽屉，抽出其中一张，请学生猜教师出示的是哪一个单词。从而引出新单词，对猜对的或能读出新词的学生进行奖励。
2. Dialogue.
T: I like coffee. What do you like?
S: I like coffee / tea / juice.
T: Smell the coffee/ Taste the tea/ Drink the juice.
扩展教学：可以把tea扩充，改为red tea or green tea，增加知识点，也可以一词多用：Smell/ Taste/ Drink the coffee/ tea/ juice. 在此基础上让学生充分理解smell, taste, drink这三个动词。
（设计意图：这个活动充分激发了学生的求知欲，调动学生的积极性，让学生既复习旧单词又学习了新单词，既玩了游戏又学到了新知识，寓教于乐。）
Activity 3. Watch and learn
1. 教师出示一瓶可乐，问：What’ s this in English? 当学生用谐音说“可乐”时，教师说：Yes. It’s coke. (呈现coke一词。)
Teacher says: Have some coke, please.（教师给学生喝可乐。）Teacher asks: Can I have some coke?
2. 用同样的方式呈现water and milk, 同时作做出pour的动作，引出这个动词，为下面的学习作铺垫。
3. Dialogue:
T: Hello, …… What do you like?
S: I like ……
T: Have some ……, please. / Here you are.
S: Thank you.
(教师先找基础较好的学生示范，由师生互动转向生生互动)
（设计意图：这个活动鼓励了学生大胆用英语进行交流，乐于参与各种英语实践活动。）
Activity 4. Play games
1. 藏卡片：请一位学生藏卡片，另一位学生去找卡片。其余学生读卡片，当找的学生越接近目标时，学生的朗读声也越大。
2. 教师准备一些单词卡片，发到学生手中，同桌或分小组猜：What’s in my hand?
（设计意图：在游戏活动中巩固所学单词，体会英语学习中的乐趣。）
Activity 5.Let’s do
1. 教师示范，动作不局限于书上的一种饮料，比如学习drink 时，可说drink the tea/ milk/ water/ juice.
2. 学生边听录音边做动作。
3. 把图片标号，老师或学生说出任何一句，学生都能指出相应图片序号。
4. Game: As I say, not as I do.
(设计意图：这些活动能启发学生的思维，培养学生的观察力、想像力和辩析力，并及时对学生能够听懂知识点进行评价。)
第四课时
学习者分析：本课时中，学生已能听、说、认读本单元所学主要食品和饮料单词，能听懂会说I like …… Have some …… 对本课时所应掌握的重点句型在上节课中已经听过。通过本课时的学习，会激发学生在平时的实际交往中，利用Can I have some……?句型向售货员要求得到他所需求的东西，真正做到语言的交际性。
学习目标：本课主要是设计情景来掌握重点句型Can I have some……?并在掌握过程中巩固所学的12个食品及饮料单词。
教学过程：
Activity 1. Let’s sing (Let’s have a picnic today.)
出示挂图，让学生观察：小朋友们在干什么？
介绍：Mike, Bailing and Chen Jie, they’re having a picnic. They’re happy. They’re singing. Now, let’s listen to the song.
(设计意图：渲染课堂气氛，使学生主动快速地进入情景教学活动中)
Activity 2. Let’s talk.
1. 学生准备了自带的东西，老师先说: Hi, Class! 呈现I like coke. What do you like? 让学生分别说：I like……当某些学生说到自己特别喜欢的食物时，老师表现出非常喜欢的样子，说：Me, too. I like it very much.然后边表现出想得到的样子，边呈现所学重点句型：Can I have some……? 并写在黑板上，进行多次示范。（至少六、七个学生）
(设计意图：通过适当情景把重点句型Can I have some ……?呈现给学生，让学生在听的基础上加深视觉印象。)
2.老师说：Now, I have many things here.谁能从老师这儿得到自己最喜欢的东西？基础好的学生会说：Miss, can I have some chicken? 老师示范：Sure. Here you are. 并做出相应动作让学生理解，充分示范Sure的发音。（至少五、六个学生）
(设计意图：基础好的学生先来参予教学过程，进行带动作用，自然引出“Sure. Here you are.”)
1. 老师问个别学生：Can I have some……? 也可用May I have some ……?来问。（同一种意思用多种方式表达）学生问答：Sure. Here you are. 然后让学生小组操练。
（设计意图：发动全体学生来练习这两个重点句型，以达到熟练运用的程度。）
2. Play a game
四大组比赛。用Can I have some……?句型到商店买东西，看哪一组买的东西最多。要求：语句通顺流畅，使用正确，每人只有一次机会。教学评价：买到东西最多的就是任务完成最好的，是胜利者。
（设计意图：此任务型设计，符合小学生要强好胜的个性，让每个学生参预到活动中来，培养集体荣誉感，让所学单词在活动中得到运用和巩固。
Activity 3. Listen, read and act
1. Listen to the tape.
2. Ask some questions: What does Mike like? What does Chen Jie like?
3. Read after the tape.
4. Practice the dialogue in pairs.
5. Act it out.
(设计意图：带着问题听录音，培养学生听力，表演有利于学生多种能力协调性。)
教学评价：能解决问题的学生证明他们有带着问题听录音的良好习惯。
Activity 4. Let’s sing the song: Let’s have a picnic today.
(设计意图： 歌曲教学并不是孤立的，可以贯穿于一个单元的很多课时，一个课时的很多场合。学生耳熟能详，自然地就会唱了。)
第五课时
学习者分析：学生已能听说、认读8个食物单词和6个饮料单词，并能运用What do you like? I like …… Have some …… Here you are.等句型来进行交际。
学习目标：学会Chant: Dinner Time.并了解西方的餐饮文化。会唱英文歌：Let’s Have a Picnic Today.
教学过程：
Activity 1. Warm-up
Let’s do and let’s sing. 本单元中的Let’s do 和Let’s sing都可以温习一下。
（设计意图：活跃课堂气氛，让学生全身动起来。）
Activity 2. Let’s chant
1.学习chant前先来唱：Let’s Have a Picnic Today. 引入dinner time. 老师说: Now, it’s dinner time. Let’s have something. But before dinner, let’s guess. 老师准备一个盘子，里面放有各种食物，用布盖住，让学生猜：What’s in the plate? (学生猜时，老师不必马上告诉答案，可以说maybe, 让学生继续猜。让学生把学过的食物单词和饮料单词都回顾一下。) 然后教师把布突然掀开，装出很惊讶的表情，引出What a surprise! 这个难点，让学生学会说这个句子。
2.Listen to the tape and repeat. (解决了难点，学习这个chant就比较容易了。)
（设计意图：利用猜谜活动，让学生对What a surprise! 这个难点有一个直观的理解。）
Activity 3. Let’s sing: Noodle, noodle, dumpling.
预先在盘子里放些面条、饺子的实物或图片，老师说：Now, what’s in the plate? Yes, they’re noodles and dumplings. They’re delicious. Now, let’s sing the song.
1. 先听一遍，解释重点词：pyjamas and slipper.
2. 跟唱（音乐领悟能力强的同学可作技能表演）
3. 唱歌比赛（促进学得好和学得快的学生起榜样作用）
歌曲教学已经在前面四课时中有所渗透，所以这一课时学起来较容易。
Activity 4. Culture
教师说：Chinese people eat noodles and dumplings with chopsticks. What do the foreigners use? 学生肯定会用中文说出相应的餐具，教师趁机分别出示fork, spoon, knife等餐具让学生了解，然后问学生西方人吃西餐时是怎样来使用这些餐具的？
1. 学生进行具体的使用活动时，教师可进行正确的指导：
The knife is on the right.
The fork is on the left.
The spoon is beside the knife.
2. 用chant形式来要求学生就餐具进行正确的摆放这个过程中看学生是否能进行正确的操作。
Knife, knife, on the right.
Fork, fork, on the left.
Spoon, spoon, beside the knife.
Plate, plate, in the middle.
3. Listen to the tape.
要求学生基本上能听懂用英语介绍的西方文化知识。
（设计意图：用一个装满了多种食物的盘子来连贯这些无关的教学内容，使学生的学习有较好的关联和连贯系统性，发展思维能力，