朗读训练是一项重要的阅读基本功训练。朗读，可以帮助学生理解课文，陶冶情操，培养学生的形象思维能力；对巩固字词，提高表达能力也有重要作用。朗读就是要训练学生能正确、流利地，有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。要达到教学目的，我们可以通过多种形式，但我认为多种形式的主流还是以下四点。
一、理解课文，把握感情的基调
领会课文内容，把握感情的基础是朗读训练的基础。领会了课文的内容，会加深学生对语言文字的理解，激发学生的情感。比如：《春天来了》这篇课文的朗读训练，要先引导学生理解课文表达的一种扑面而来的春天的气息，作者流露出的一种欣喜的心情，让学生感到自己也投入到春天的怀抱。这样学生的想象力得以发挥，情感得到激发，感情就有所依托，朗读起来就特别有感情，而且反过来又能使学生更好地理解课文。
二、范读，形成朗读的规范
教师范读能给学生留下深刻的印象，发挥潜移默化的示范作用。其作用有两个：一是为学生提供朗读模式，二是培养学生对语言的感受能力，创设氛围。范读的方式可事先录音，可当堂示范。
教师的范读，应重在“范”。由“示范”而成为学生的“典范”，进而形成学生朗读的“规范”。
三、指导朗读，把握朗读的技巧
教师范读课文以后，学生会有一种跃跃欲试的心情，这时候，教师应在朗读之前，提出具体要求。即声音洪亮，表情自然，姿势等等，这样可以形成良好的朗读习惯。然后，要求学生揣摩朗读技巧，像老师一样有感情地朗读，使学生触摸到课文的灵魂。特别是有些词句的意思“只可意会，不可言传”，更要注意指导学生依靠语感的模糊识别功能，在朗读时进行适度的把握。
四、师生评述，落实训练的效果
为了让朗读训练卓有成效，教师要针对学生在朗读中出现的各种情况，及时反馈评析。评述要结合朗读材料进行，不要泛泛而谈，语气要温和，营造宽松，和谐的氛围，不仅要发挥教师的主导作用，也要发挥学生的主体作用，与学生评论相结合，放手让学生讨论，各抒己见，对错误的见解绝不讽刺，挖苦。师生通过讨论，共同总结出在朗读中需要改进的地方，及时纠正不正确的语调、语气、重音、停顿等，并侧重地再范读，再练读，直到达到理想的效果为止。