一． 教学目标
1． 正确、流利、有感情的朗读课文。
2． 通过朗读理解课文内容，感悟“乌鸦喝水”的过程，懂得只有仔细观察、认真思考才能克服困难，解决问题。能用“渐渐”一词说话。
二． 重、难点与关键
在朗读中体会乌鸦是怎样想办法克服困难喝到水的。
三．教学准备
字卡、瓶子、小石子、课件
四．教学过程
（一）复习导入
1．课件出示词语给学生熟读。
如：乌鸦 到处 看见 瓶子 可是 喝不着 旁边 许多 办法 渐渐
（二）解题
1．什么时候要喝水？（板书：口渴了）
（1）比较识记生字：乌——鸟、喝——渴。
乌鸦全身黑黑的，黑到连眼晴都看不到了。（乌、鸟）
这两个字长得可真像呀，你们有好办法记住它们吗？喝水要用口：“口”字旁；渴了要喝水：“三点水”。（喝、渴）
（2）这篇课文主要讲了谁口渴了想喝水呢？（乌鸦口渴了想喝水）
（3）板书课题，齐读课题。
（三）深入感知课文内容
1．学习第一自然段。
（1）大家都有过口渴的感受吧！（学生联系生活实际自由谈感受）
（2）乌鸦当时的心情和你们的一样，巴不得马上喝个痛快，可是好多天都没下雨了，要找到水喝真的不容易啊！（板书：找水喝）大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找过水呢？（山上、田野、、、、、、）
（3） 找了那么多的地方都没有找到水，乌鸦觉得口渴更难受了，翅膀越来越沉了，越来越没力气飞了，嘴里干得快冒烟了，这时的乌鸦更是怎样呢？
课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（“口渴”和“到处”语速稍慢、语气加重）
（4） 我们大家都来帮乌鸦找水吧，一起读一读第一句话。
（5） 你们的朗读让“奇迹”出现了。（板书：找到水）
（6） 师引读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里、、、、、、。（生接读：有水）
“不够高兴”“再激动点”。把整句话连起来读。（师指导学生强调“瓶子”
“水”，体会乌鸦找到水的惊喜）
（7） 指导看图
可是，乌鸦遇到了新的困难：你们看，这个瓶子里水、、、、、、（不多），瓶口、、、、、、（又小），乌鸦、、、、、、（喝不着水）。（板书：喝不着）
（8） 这时乌鸦的心情会怎样呢？（很着急）我们读读这个句子，体会体会。
（9） 好不容易才找到水，却只能看着水干着急。这只乌鸦打算怎么办呢？（把学生当作乌雅）再去别处找水吗？（不行，你现在又累又喝）
（10） 是啊，这水可是你费了很大的力气才找到的，哪能轻易放弃呀！还是想想办法吧！（板书：想办法）
2．学习第二自然段。
（1） 乌鸦想出什么办法来了呢？一起读读这段话。（师引导学生读出乌鸦那种想出办法的喜悦心情）
（2） 乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出来的。（板书：仔细观察，认真思考）
3． 学习第三自然段。
（1） 想到了这个办法，乌鸦心里真的很高兴，我们当然也希望它能快点喝到水，一起读读第3自然段。
（2） 小实验：现在我们按照乌鸦想的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么？（发现瓶子里的水渐渐升高了）
（3） 想想在生活中还有什么可以用“渐渐、、、、、、”来描述的。比如：天气渐渐热起来了；小树渐渐长高了。（造句练习，师生共评）
（4） 瓶子里的水一点一点慢慢地升高了，乌鸦终于喝着水了。（板书：喝着水）
（5） 课件出示乌雅喝到水的图。
运用自已的知慧才喝到的水，这水显得格外清甜。看，乌鸦笑得多灿烂啊，让我们一起来分享乌鸦喝到水的那种快乐的心情吧，反复的读读这段话。（“一个一个”、“渐渐”读得慢些，读“喝着水”时语调高点、带上笑容）
（四）拓展延伸
1．如果瓶子旁边没有那些小石子，你们能想出办法让乌鸦喝到水吗？
2．小组讨论交流。
3、对学生想出的办法进行评议。
（五）课堂小结
同学们，虽然这是一只全身乌黑、长得丑，唱歌又不好听的乌鸦，可是它可聪明了，它遇到困难自己想办法来解决，它真是一只聪明、爱动脑筋的乌鸦。
（六）作业布置
1．回去把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
2．回去把课文背诵出来，下节课检查。
五．板书设计
找水喝——找到水——喝不着水——想办法——喝着水（仔细观察、认真思考）