众所周知，游戏、学习、劳动是人一生中的三种基本的实践活动形式。很多人认为，游戏是学龄前儿童的主导实践活动；学习是学龄儿童的主导实践活动；劳动是成人的主导实践活动。其实，学习和劳动虽然不是幼儿的社会义务，但也是必不可少的活动。
所谓学习，实质上就是学、思、习、行的总称。人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。学习的过程就是积累与贯通相结合的过程，即学习必须由浅如深、由表及里地下长期积累的工夫；只有融会贯通，才能达到学习的效果。可见，贯通必须以积累为基础，积累必须以贯通为归宿。
3岁以后的幼儿已掌握了口语，各种心理过程仍以无意性为主，但有意性也开始发展，这就为其进行有目的、有系统的学习提供了条件。
但是，幼儿的学习活动与入小学后的正规学习有所区别。学习的内容难度增大了，而在学习时间方面，幼儿园儿童每天是1个小时至1个半小时，每节课的学习时间为25分钟至30分钟，而小学生则是4个半小时至5个小时，每节课的学习时间为40分钟至45分钟。
幼儿的学习活动是对小学这种正规学习的一种准备，这种准备不仅包括知识，更重要的是让幼儿学会学习，即是要重视和培养幼儿良好的学习态度、学习习惯、学习策略和学习技能。
《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当?quot;以游戏为基本活动"。《规程》的这一提法明确了游戏在我国幼儿园教育工作中的地位。幼儿园以游戏为基本活动，意味着把游戏作为幼儿园教育的基本组织形式，让幼儿在游戏中学习，寓教育与游戏中。
在某一教育阶段，以什么样的活动作为教育的基本组织形式，并不取决于人们的主观愿望，而是该阶段儿童身心发展的特点和教育的特点所决定的。
幼儿的学习往往要运用游戏、观察事物等生动具体的形式，有时学习与游戏之间甚至没有什么严格的界线。尤其是针对年龄较小的幼儿，学习活动要较多的通过游戏进行，幼儿才会比较容易接受。
随着幼儿年龄的增长，其学习活动也不断发展起来，表现在：
小班幼儿：把学习当作游戏看待。
中班幼儿：能把学习和游戏区分开，学习仍然以游戏形式为主。
大班幼儿：能按学习任务进行活动，学习仍可采用游戏形式。
为了更好的帮助幼儿学习，教师可以从以下三方面着手：
一、教师有目的、有计划地的组织教育活动，将游戏与教学优化结合。
《幼儿园工作规程》第二十四条明确指出："幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。"幼儿园教育是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，是促进其他身心和谐发展的素质教育，而不是知识教育。