二、 自学
1、 自读课文,遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音,再把这些字读给同桌听一听,让他检查你读得准不准。
2、 跟同桌互相指着生字条读一读生字。
3、 教师出示生字卡片,学生一起读。
4、 小组合作,帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。
5、 师出示“故”“条”,让学生当小老师帮助认字。
(这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况,一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好,学生更加喜欢这种平等的交流方式。)
三、 诵读
1、 你喜欢儿歌的哪一句,读一读。
2、 谁能把整个儿歌读一读。
3、 听老师读一读好吗?
4、 学生练读后,指名配乐读。
5、 全班配乐朗读。
6、 评价:每句评价(断句、感情、重音);整文评价(标点符号、流利、感情);
(这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯,还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受,更加自然。让课堂充满民主的气氛。)
四、 教师展示大海里的物产图片,布置学生回家搜集有关大海的资料。
第二课时
一、 导入:
上节课,我们学习了《我家住在大海边》课文内容,谁能把课文读一读?
二、 练习背诵
1、 去掉儿歌中每行的后5个字,让学生练习背着填一填。
2、 那么老师把“拐棍”拿走你会背吗?
3、 学生有感情背诵。
三、 对话交流
1、 能把你找到的关于大海的资料读一读吗?
2、 听了他们的介绍,你又知道了哪些知识?
3、 谁找到图片给同学们展示一下好吗?
4、 说一说你对大海的印象。
(有布置一要有检查,这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流,培养学生口语交际的能力。)
四、 写字
1、 师先让学生写一写自己能写好的字,教师巡视。帮助有困难的学生。
2、 师范写“事”。先教笔顺,再教间架结构。
3、 互相看着同桌写得好不好,如果好就奖励给他一个小五星。
第三一课时
一、 导入:谁能把课文读一读或是背一背?
二、 练习
(一)1、课文中的老爷爷有说不完的故事,你们想请他也给我们讲一个故事吗?
2、那你们可要注意听啊,这个故事里有几个人物?他们之间发生了什么事?结果怎样了?
3、听后学生汇报。
4、让手磨转的那句话怎么说?什么话能让它停下来呢?
5、听了这个故事,你明白了什么?
(二)1、老师这里有两句话,你能读一读吗?
展示台出示:我家住在大海边。船上有位老爷爷。