3、汽车到站了
让学生从中找到给自己留下深刻印象的句子：她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。通过抓重点词“细心”、“匆匆”深入体会小姑娘帮人帮到底的好品质，也培养了学生在深入阅读时学习抓重点词语体会情感、以及鉴赏语言的能力。
4、车子来了
引导学生深入阅读此段，并且谈出自己的体会。此时，教师适时引导：汽车刚到站时“我”是怎样走出车门的？现在“我”又是怎样上车的？两两对比，让学生体会到“我”的内心活动，懂得：人与人之间要相互理解，从而把教学引向深入。
三、读写结合，深化主旨
结合课后题目：为什么“我”先是“一拐一拐”地走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”，快速上了下一趟车？就自己的所想、所感写一段话。借助此题目引导学生再次回顾课文内容，深入思考，也因此使得文章的主旨得到深化，引导学生体会出：人与人之间要相互理解，相互关爱，使学生从对文本的感悟中提高到对身边人或事的思考。
四、结合课文，学习写法
1、课题的选择
“拐杖”贯穿课文的始终，由拐杖引起的误会，展现小姑娘的爱心，以及“我”对于小姑娘爱心的呵护，
2、立意新颖
在公交车上给他人让座的写作材料再普通不过了，而本文的独特之处在哪儿，你从中受到什么启发？让学生讨论交流，对于学生在写作时的选材以及布局谋篇方面有所启发，为他们习作能力的培养奠定基础。
在这堂课上，我尽量体现以老师为主导，学生为主体的新课程理念。教学中，启发学生将读书与思考、批注紧密结合，通过抓细节，透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，并激发出学生朗读的热情，让学生读出情，使得课文情节在学生头脑中形成画面，进而体会人物心理，在品读中受到美的熏陶和启迪，以及体会作者如何表达情感的方法。