《拐杖》是京版实验教材第9册第一单元第二篇课文，属于叙事性文章，按照事情的发展顺序讲述了“我”带着为丈夫买的拐杖乘车，被一位小姑娘误以为是腿脚不便的人受到一路关照，“我”最后提前三站下车并在再次上车时高举拐杖的故事。
一、整体入手 理清顺序
让学生从课文中找到围绕拐杖发生了哪几件事情？并想一想这些事情留给自己怎样的印象？结合大家的发言，对这几件事情进行梳理，也就是引导学生能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步体会作者的思想感情，从而得出“刚上汽车”、“汽车靠站后再次启动”、“汽车到站了”、“车子来了”几个时间段围绕拐杖所发生的事情。
能引导学生利用自己掌握的阅读方法，理解课文内容，从而获得感悟。在品味语言的过程中借助想象走进主人公的内心世界，层层深入理解人物表现、感悟人与人互相关爱的真情。并结合课文，有意识的引导学生体会表达方法，感知文章写作技巧。使学生学有所得。
二、品读语句，体会情感
1、刚上汽车时
引导学生画出描写小姑娘的言行的语句及“我”的所做所想，并思考：从这个自然段对小姑娘言行的描写中，你体会到了什么？
2、汽车靠站后再次启动
小姑娘的好意被“我”拒绝后，她对我是否不予理睬了呢？让学生画出小姑娘的语言、动作的词句以及“我”的感受，并把自己的理解批注在旁边。结合：这时，有一只手扶住了我，还是刚才那位要让座的小姑娘。“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。特别是从“还是、一脸惊恐”引导学生在读中理解：当被“我”拒绝后，小姑娘仍然关注着，我这个所谓的腿脚不便的人，从而体会出小姑娘淳朴、善良、关爱他人的好品质。在此基础上让学生把第2至6自然段连起来读一读，结合当时的情境深入体会小姑娘是一个关爱他人、执著、毫无私心杂念的人。另外，引导学生围绕“我”的心理变化的内容深入阅读从而体会出“我”的心理变化过程：疑惑——恍然大悟——不安。
3、汽车到站了
让学生从中找到给自己留下深刻印象的句子：她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。通过抓重点词“细心”、“匆匆”深入体会小姑娘帮人帮到底的好品质，也培养了学生在深入阅读时学习抓重点词语体会情感、以及鉴赏语言的能力。
4、车子来了
引导学生深入阅读此段，并且谈出自己的体会。此时，教师适时引导：汽车刚到站时“我”是怎样走出车门的？现在“我”又是怎样上车的？两两对比，让学生体会到“我”的内心活动，懂得：人与人之间要相互理解，从而把教学引向深入。
三、读写结合，深化主旨
结合课后题目：为什么“我”先是“一拐一拐”地走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”，快速上了下一趟车？就自己的所想、所感写一段话。借助此题目引导学生再次回顾课文内容，深入思考，也因此使得文章的主旨得到深化，引导学生体会出：人与人之间要相互理解，相互关爱，使学生从对文本的感悟中提高到对身边人或事的思考。
四、结合课文，学习写法
1、课题的选择
“拐杖”贯穿课文的始终，由拐杖引起的误会，展现小姑娘的爱心，以及“我”对于小姑娘爱心的呵护，
2、立意新颖
在公交车上给他人让座的写作材料再普通不过了，而本文的独特之处在哪儿，你从中受到什么启发？让学生讨论交流，对于学生在写作时的选材以及布局谋篇方面有所启发，为他们习作能力的培养奠定基础。
在这堂课上，我尽量体现以老师为主导，学生为主体的新课程理念。教学中，启发学生将读书与思考、批注紧密结合，通过抓细节，透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，并激发出学生朗读的热情，让学生读出情，使得课文情节在学生头脑中形成画面，进而体会人物心理，在品读中受到美的熏陶和启迪，以及体会作者如何表达情感的方法。