每个班级总会有些特殊的幼儿，今年的小班也不例外，可令人吃惊的是“安琪”小朋友竟不敢也无法用语言与人交流，且极其害怕与陌生人接触，当时新生家访时，“安琪”因母亲到一边接电话（当时外婆仍在她身边）就把她吓得哇哇直哭。

入园的第一天，为了让她安心熟悉环境，我们老师决定让她的母亲跟班一天，在正常的情况下观察到了她的基本特点。在此之后，我们发现安琪除了不说话外，连吃饭都成问题，嘴巴张不开，动作也极不协调，唯一的“好处”就是不吵也不闹，中午一躺到床上就睡了。

经专家的多次会诊，结果均为“脑发育不全”，没有特效药，唯一的办法就是“运动”，比正常儿童更多的“运动”来激活她的神经。这是我工作十八年来从来没有遇到过的，是退还是留，家长的期盼，幼儿的渴望，我决定迎接挑战。我开始到书店翻阅大量的书籍，可都没有相关的资料，直到有一天，我终于在火车站的图书城找到了一本新出版的《口语训练》书，并在其最后两页发现了类似症状的说明，原来它的医学名称为“脑麻痹”，书中提到这样的幼儿特别害怕陌生人，她的神经无法正常协调，以至她每说一个字都非常的痛苦，而且无法控制自己的音量，所以特别害怕说话。书中还针对其特点做了一些提示，最主要的还是“运动”。

了解了特殊幼儿的具体情况后，我在本班老师的配合下开始了以下的行动：

1、首先亲近安琪，让她有老师就是亲人的感觉。在班级里，三位教师都十分关注她的一举一动，当她需要帮助的时候，我们总是给予最快的支持，让她没有陌生的感觉，同时也不会因自己无法完成任务而感到害怕。由于她不会说话，我们对她更多的是眼神的交流，让她明白我们时刻在关注和关心着她，每每她有做的正确的地方我们总是给予肯定的眼神以鼓励或拍手叫好或翘起大拇指（这是她家的习惯）。

2、利用各种有利时间加强对她的动作训练，使她有更多的运动机会。除了晨练、户外活动外，我们还利用中午吃完饭后的睡前半小时时间运动，由于不宜做过激烈的运动，于是先选择了“爬”的动作。真让人难以置信，她连几个月小孩就会的“爬”也无法完成，腿动不了，只有屁股左右扭动，再好一些就是双腿并拢往前蹦，象小兔一样，每天的半个小时都在无畏地浪费。这其间，我又发现安琪喜欢模仿小朋友的言行，何不让小朋友陪她爬，这事和小朋友一商量，得到小朋友们的积极响应，于是每天安琪练习时身边都多了个热心的伙伴，这时，我惊奇地发现孩子与孩子之间更易于交流，安琪的积极性被调动了起来，孩子们还会试着跟她讲解如何将脚动起来的道理，可安琪仍力不从心。在多次的观察中，我发现安琪之所以腿动不起来的原因主要是她同时要协调手脚的动作，这对她来说是极困难的，何不让她先练习腿的动作？于是我又亲自出马，与安琪面对面地跪着，并用手扶着安琪的手，我后退，她用腿向前行进，这一次成功了，安琪的腿能左右左右地向前迈进了，当腿的动作协调后我再让她爬，真的可以了，我们大家都感到莫大的鼓舞，有一天她的家人惊奇地发现安爬的动作是那样地灵活，不禁对我们感到由衷的感激（在安琪的成长日记中记录），这是我们一学期坚持不懈的结果啊。

经过将进一年的个别指导和练习，安琪已基本掌握了跑、攀登、钻的基本动作，而且能手眼协调地一口气排球达一百下以上。

3、“蒙氏工作”为特殊幼儿的个别教育提供了强有力的支持。独立的工作为安琪的个别指导提供了方便，当小朋友进行工作时，教师可以全方位地观察到每一位小朋友的不同能力。第一次工作时，我发现安琪动作不协调到工作材料无法放置到工作毯上的地步，整个身体因此而在地上打转转，在此之后，安琪不是打翻盘子就是将材料到处乱放，可每每发现问题安都得到我们及时、正确的指导。现在，安琪做的最好最多的就是“蒙氏工作”，虽然她的动作还不到位，但她在其中找到无穷的乐趣。

4、利用“小组工作”时间和午睡前的一些时间，开发适合安琪的工作和游戏，以帮助她尽快学习说话。口腔运动练习：有转舌头、舔糖果、吹泡泡、吸开水等，让其口腔内的肌肉活动起来，使舌头更加灵活。说话练习：先是学说一些简单的单音字，如：妈、爸、是、头等，以及各种小动物的叫声；而后让她学说周围的物体名称或图中物。刚开始时也是不愿意学，在小朋友的帮助下，安琪能你一字我一字地跟着说，初学时我们很多字都听不清其发音，可重在练习，日积月累，效果在不断的显现，现在已开始学习说日常常用的短句了。

5、家园的密切配合为安琪的有效发展奠定了坚实的基础。教师在幼儿园是如何指导安琪的？有何效果？每天有何进展？安琪在家中是何表现？家庭教育的方法是否可行？家长对教师采取的方法是否认可？以上种种问题不可能时时反馈，且过后无资料查证。因此，我在对安琪进行个别教育的同时开始利用晚上时间写日记，这本日记是由教师和家长共同完成的周一至五由教师写，周末由家长写。通过日记交流，家长从教师处学到了较有效的教育方法，同时利用假日时间继续对安琪进行有效的指导和练习，使其不中短；而教师也能及时地了解到幼儿的在家表现，并能根据家长的一些不正确的方法或困惑进行一些提示或共同探讨。安琪在我们的互动中成长，同时我们也在互动中不断总结经验，探究出更好的办法来加强对安琪的教育。

一学年的时间很快就要过去，我们付出了比常人多的精力，但得到的回报也是显著的，因为，安琪现在再不那样害怕陌生人，每当见到我是总会大老远地呼喊我：“黄”（她还不会发翘舌音，因此不会说老师），是那样的大胆和大方，这是以前不曾想到的。同时，我们班的小朋友也养成了助人为乐的好品质，他们都乐于帮助安琪学说话，教她如何入厕，领着她做操、跑步，中午起床带着她一起饮水——我想，在这样的环境里生活着，安琪是幸福的！