S1: It’s a balloon.
T:Yes. It’s a balloon.How many balloons？（指着图）
SS:9 balloons.
T: OK..Read after me, How many balloons？
SS: How many balloons？
（带领学生走四步：分解这三个单词→合并→慢读→快读）
T: OK. Look here. One balloon.（画出一个气球） How many balloons？
SS: One balloons.
T:NO.Say “One balloon”。 How many balloons？
SS: One balloon.
T: Yes.You are very clever. One balloon. How many balloons？
SS: One balloon.
T: （又画出一个气球）How many balloons？
SS:Two balloons.
T:Super！
T: Take out the paper. You ，Very good,here,tick. You ，OK, here,tick. （指着张贴着的评价表，边说，边在相应的位置打钩示意） OK?
【设计意图】恰当地与看图解数学问题联系起来，便于学生理解How many。
Step 5──Enjoy the party（2’）
T: Oh, I am very tired.But today is my birthday.（指着张贴着的日历）Let’s listen to music ,happy birthday to you.OK?
T: Happy birthday to you, happy birthday to you, Who can sing?（举手状，示意学生举手）
S1: Happy birthday to you…
【设计意图】这首歌难度不大，有一些同学已经会唱，因此，先给会的同学展示的机会，再就是“扫盲”。不刻板地先教。
Step 6──Enjoy the gifts（5’）
T:They are my gifts.（指着礼单板书区）That’s great！Bears,dogs…rulers…pens…。Oh,my maths is not good. How many bears？How many dogs ？How many rulers？……（数记号个数，思考状）
T: Who can tell me? （举手状，示意学生举手）How many bears？Who can tell me? （举手状，示意学生举手）
S1:7 bears.
T: Wonderful！Very cool！ This is for you .（奖励一个气球实物）
T: How many dogs ？（举手状，示意学生举手）（边问边示意数记号个数）
… ？…
【设计意图】对礼单进行整理，请学生数出每样礼品的件数，进一步让学生理解How many表达的意识。
Step 7──Listen to the tape（3’）
T: Today, I invite my friends , Wu Yifan, Mike, Zoom and Zip to join my birthday party. Listen to the tape.
T: Open your book,turn to page 63 . Listen again,repeat.
T:Read after me.
T: Who can read? （举手状，示意学生举手）
S1: ……
【设计意图】先听。然后学生跟录音读，认读课文中的句子。再请人试读。
Step 8──Let's play （5’）
活动一：Show fingers, ask and say（3’）
T: Eyes,eyes,ready see.Look and say,how many fingers? （出示右手的一个手指）
SS:1.
T: How many fingers? （出示右手的二个手指）
SS:2.
（出示右手的3、4、5个手指各问一次，让学生习得，尝试作答）
T:Exchange（教师出示右手的一个手指，示意交换角色，学生问教师答。）
SS: How many fingers?
T:1（出示右手的二个手指）
SS: How many fingers?
T:2
（出示右手的3、4、5个手指让学生各问一次。）
T: OK ！You are very clever.Into pairs,pratice.（示意学生分小组练习）
（学生练习）
T: Who can act? （举手状，示意学生举手）Fingers,fingers,ready go. Who can act? （举手状，示意学生举手）Fingers,fingers,ready go.
T: S1,S2.
S1-S2: How many fingers?1. How many fingers?2. How many fingers?3. ……
S3-S4: How many fingers?1. How many fingers?2. How many fingers?3. ……
【设计意图】第一次玩这个游戏，分步来教。
活动二：Look,think ,say and show fingers.（2’）
T:（教师取下头饰）I’m not Sarah.I’m Mr Li.Today isn’t my birthday.If you’re right, you can know my birthday.（扯下日历，露出一组数学题）
T: How many fingers?
S6：……
S7：……
S8：…… ……
T: Ok.You are very clever. My birthday is ……。 （扯下这组数学题，露出教师生日的日历）
【设计意图】恰当地与解答数学问题联系起来，通过求解算式的答案，让学生进一步理解How many。
↘课后延伸（Assignment）
Step 9──Assessment （1’）
T: Look at your this paper. Very good, tick. OK, tick. （指着张贴着的评价表，边说，边在相应的位置打钩示意）
T:How many balloons？Write down.
How many red balloons？Write down.
How many blue balloons？Write down.
【设计意图】首尾呼应。评价的标尺与教学内容紧密贴合，强化了学习内容，并能更好地激励进步。
教学反思：
1.针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式。学生们学的很快乐，也很积极。从热身环节开始时，学生欢乐的心情就开始被调动了，接下来如猜猜看、画气球、学唱生日歌、统计礼单等环节学生都表现得非常快乐。他们善于观察，善于动脑，理解老师的体态语。特别气球实物的奖励，一波一波地推动了教学进程。学习的过程中不时传出欢声笑语，学习氛围及其和谐轻松。收尾余音了了。
2.将美术、数学引入英语教学，增强了兴趣，降低了跨文化理解语言的难度。
3.操练形式多样化，从整体到个体，层层铺开。从老师输入到学生输出中间有一个不可忽视的环节，那就是操练。操练按人数分有集体操练、小组操练、个别操练；按对象分有师生互动、生生互动。教学中体现非常充分。
总之，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，以最小资源消耗，换最大教学效益，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。通过试教，反响很好，这更加坚定了我现在对新课标的理解。