3、课堂教学是我们培养学生英语思维习惯的重要阵地。
如何让学生主动思考而不是被动地被输入语言，课堂的活动设计是非常重要的环节。本节课中，从复习部分的看图读句子猜单词，到新授句型时的“Magic Eyes”（教师选取非常有趣的蔬菜图）让学生去观察和猜测；从阅读中的带着问题听课文，到课文的导读（思考人物语言中的情绪）等部分的教学活动设计，都体现了教师对学生思维能力培养的重视和实践。
4、充分地体现了教学的层次。
层次分明的教学可以帮助学生梳理知识，逐步形成知识的小体系。如在阅读教学环节的听读设计：Listen, watch(Without words) and find out: Who made the face? ------ Listen, watch(With words) and find out: What vegetables does Mocky see? ------ Listen,watch and repeat(Learn to read expressively.). ------ Read in roles in groups of four. ------ Read in roles. 从以上的几个环节的设计，不难看出本课时教学中的教学层次优势，各环节环环相扣，承前启后，学生的听、读能力在循序渐进中得以训练和提升。
5、以生活经验为材料，创设阅读语境。
现在的小学英语教学当中，提到最多的莫过于情境教学，同样，在小学低年级阅读教学中，也极其强调创设阅读语境的重要性。教师应该在平时的阅读教学中创设多种情景支持，如：身体语言、动作、脸部表情等，还要多使用实物、图片、多媒体等视听材料，多安排实践活动，对学生的自主学习和发展提供有效的支持和足够的机会，如多设置一些游戏如：Bingo，Ask-Answer，Guessing Game，Tongue Twister 等等。把要掌握的词、句编成歌曲；将对话内容改成'戏剧’让他们分角色表演。更好的是将课堂阅读教学设置成真实的任务教学，真正做到了寓乐于教、适合孩子们学习特点。否则他们上课时，会感枯燥无味，他们学习的兴趣也抑制。同时还要注意正确对待学生的语言错误，不是一错就纠，有错就纠，只有当一位或多位学生重复同一错误时，才进行适当的干预。
在现阶段，对于小学低年级英语阅读教学的研究方法是极其关键的。因为作为第二学习语言来说，小学外语开设课时远不够学生学习外语的要求，阅读便成为一个关键的部分。阅读教学应符合学生的年龄特点、知识结构、情感特征等。在小学低年级阅读教学中，教师要培养学生的阅读兴趣，以教材整合为手段，抓住词汇的学习，加以多媒体的辅助，融入学生的情感，调动学生积极性，使其能自行阅读，在阅读中享受学习英语的快乐，并可以真正喜欢上阅读。