不经意中，又一个学期接近了尾声，这意味着我们和孩子们要给“小班”画上句号了。回顾这一学期来所经历的事，工作虽然很忙，但忙得很充实。“为了每一个孩子都有进步”，这是我们为之不懈努力的动力。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。本学期我们根据本园实际，开展了一些活动，不断提高教师的教育教学能力。
一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念
本学期我们着重开展了一些专题研讨。在边学习、边实践、边思考中，我们对研讨活动有了一些自己的理解与想法。如教研组活动中对“观察记录爬梯脱困”进行了研讨，我们以前认为小班幼儿往往是非常自我中心的，他们不太会关心自己以外的其他事物，没想到一个孩子遇到困难，有这么多孩子表现出了对他人处于困境中的一种关注和同情。这在孩子们中体现出了程度相当高的社会性，这让我们感到非常的惊讶，同时也不禁为他们叫好。通过解读这段观察记录我们深深理解到了孩子是在与他人互动的过程中学习，而且与他人互动往往能给孩子带来更多的习得经验的机会。因此适合儿童发展水平，但又具有一定挑战性的最近发展区，能引发孩子“内需所驱”的主动学习，我们再次领悟到仅仅观察“记录”是不够的，更为重要的是对观察“记录”下来的东西进行解读。解读不仅让孩子的学习看得见，更能让教师的教学变得有意义。
二、以科研兴园、科研兴教为目标，积极开展教育科研
1、“以人为本”的管理原则
新纲要提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。作为幼儿园，提高教育质量的途径主要是通过教研，教研的主要成员是教师。为调动教师参与教研的积极性，建立合作教研模式，我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围，广开言路，教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行讨论，每个教师学习后有心得有体会，并倡仪让教师在教研活动中将真正的想法表达出来，促进教师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。
2、遵循互动式原则
互动式教育积极提倡教育者和被教育者之间，理论和实践之间的双向沟通，鼓励教育者积极参与反应和创造。交流是一种社会的互动，也是一种信息的互动。我们在教研活动中建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动有不同的教师主持，提供自己新学习的文章，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使教师之间获得不同信息的交流，促进教师教育观念的转变，以此让教师以理念去指导教育实践。
3、“终身学习的价值观”原则
要加强教师队伍建设，增强教师的自我提高意识。提高教师素质，关键就是要让教师树立起终身学习的原则。本学期，我们组青年教师在科学研讨和美术研讨中精心准备大家都能积极参与活动，精心准备，做了大量的准备工作，付出了许多时间和精力，3月中旬，我们开展了说课活动：陈静艳老师的《超级变变变》、许敏的《酸甜苦辣》两位老师的课，并在课后给予了他们具体的方法指导。4月中旬，我又组织小班老师集体听了刘维玉老师音乐活动《剪羊毛》，刘老师课前充分的准备、生动活泼的教学形式和扎实的音乐功底，都给听课老师留下了深刻的印象。活动后的个人反思与集体评析，使教师进一步提高了自身评析能力，同时也帮助教师认识到自身的不足，取长补短，运用到教学实践中，教师的教育教学水平也得到了提高。新老师快速的成长起来。