生：配上了这段古曲，更有古文的味道。
师：老师这儿还有一段话，也请你们来读一读。（配上轻音乐，出示PPT：译文）
师：不同的乐曲配上不同的文字，能说说读的感觉怎么样不同吗？
生：文言文有文言文的韵味，现代文更易懂、好读。
师：现代文清新、明快；古文古香古色、韵味悠长，各具特色。
师：同学们，读文言文的时候注意好节奏、声调的起伏和停顿，韵味就出来了。
配上音乐，男生读文言文，女生读译文。
三、再读古文，借助插图、译文，理解古文。
1、师：这两段文字虽然读起来味道不同，但意思上是有联系的，你们发现了吗？
生：下面的文字是上面文言文的翻译。
师：后面的文字解释说明了上段文字的意思。（出示译文）
我们可以借助这段译文来理解文言文。（板书：借）
2、师：同学们再读读课文，把文言文和译文对照起来一句句地读，看看，自己借助译文的帮助能读懂文言文吗？（生自由读）
3、那我来读文言文，你们说意思，好吗?(师生对读，理解句义)
师：同学们很了不起，我们借助译文，理解了古文。
4、师：了解了古文的意思，现在你知道了这篇文章是从哪几个方成介绍菊花的吗？（全班交流：味、形、色、性四方面。）
师边板书生边读相应句子。
5、师：古人用简简单单的语言，就写清楚了菊花的特点。有些字特别有意思，一个字就代表了一个意思。来，还是借助译文，再去深入的读读古文，看看还能读懂什么。在读懂的古文上做做批注。
生批注：（预设：学生在对古文的批注上会碰到困难的，因为是第一次涉及。给点时间，让学生有了感受，再来指导。）
师：老师刚才看到同学们不知道如何给古文批注。没关系，看看（出示PPT）我们把这种学习古文的方式叫注读。（板书：注）
师根据PPT相机教学生怎样批注。
师：来，就这样，自己学吧。请同学们尤其注意这几个字。（PPT出示：重点学习“溢、其、或、性、既、惟”）
6、借助译文，批注自学。（师巡视指导）