一、引入话题，比较古今，导入新课。
1、师：同学们，（PPT：花的图片）雍容华贵的牡丹，清秀淡雅的荷花，飘逸高洁的菊花，傲雪凌霜的梅花都点缀了我们的生活。自古以来，中国就是个赏花爱花的传统国度。今天，我们也要学习一篇与花有关的文章。齐读课题。
2、快速浏览课文，这篇课文有什么特别之处？
生：这篇课文是一篇文言文。
生：文言文下面还配有译文。
师：这篇课文由两篇文言文和两段译文组成。这节课我们先学《菊》。
３、（PPT：菊花的图片）这是古人画的菊花图。你看，这菊花，画得惟妙惟肖，栩栩如生，自古菊花深受文人墨客的喜爱。当年陶渊明就爱菊而写下“采菊东篱下，悠然见南山。”的名句。今天我们学习《菊》，（出示PPT《菊》文言文部分）看看古人是如何介绍菊花的。
二、初读感知，读通读顺。
1、俗话说：“书读百遍，其义自见”，熟读是学习文言文的决窍。（板书：读）自由朗读文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、谁来读？（指四名同学读，每人读一句）生评读，是否读准了？师就学生朗读和评价相机给予评价，反馈。
评价：师:初次接触就能读通顺，很了不起。
3、集体纠正：学生说到哪儿，相机指导。（重点强调“既”，“爪”）
爪：“爪”字有两个读音，请两位同学分别读音和义，其他同学思考在课文中该怎么读。
（PPT出示爪的读音，强调“爪”字的读音：读zhǎo:指鸟兽的有尖甲的脚；也指尖利的趾甲。如鹰爪、虎爪、张牙舞爪。
读zhuǎ:指鸟兽的脚。如猪爪。）
师：（出示图片，原文，“其瓣如丝、如爪。”）这里应该读什么呢？指名读。
师：同学们联系字义去读准字音，这真是很好的读书方法！咱们读古文时尤其要读准字音，字字落实。再指名读。（PPT《菊》）
师：字正腔圆、注意了停顿。
4、比较读法，感知文言文的特点。
师：古人读文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。我也想读读（师配乐朗读）老师读得怎么样？
生：配上了这段古曲，更有古文的味道。
师：老师这儿还有一段话，也请你们来读一读。（配上轻音乐，出示PPT：译文）
师：不同的乐曲配上不同的文字，能说说读的感觉怎么样不同吗？
生：文言文有文言文的韵味，现代文更易懂、好读。
师：现代文清新、明快；古文古香古色、韵味悠长，各具特色。
师：同学们，读文言文的时候注意好节奏、声调的起伏和停顿，韵味就出来了。
配上音乐，男生读文言文，女生读译文。
三、再读古文，借助插图、译文，理解古文。
1、师：这两段文字虽然读起来味道不同，但意思上是有联系的，你们发现了吗？
生：下面的文字是上面文言文的翻译。
师：后面的文字解释说明了上段文字的意思。（出示译文）
我们可以借助这段译文来理解文言文。（板书：借）
2、师：同学们再读读课文，把文言文和译文对照起来一句句地读，看看，自己借助译文的帮助能读懂文言文吗？（生自由读）
3、那我来读文言文，你们说意思，好吗?(师生对读，理解句义)
师：同学们很了不起，我们借助译文，理解了古文。
4、师：了解了古文的意思，现在你知道了这篇文章是从哪几个方成介绍菊花的吗？（全班交流：味、形、色、性四方面。）
师边板书生边读相应句子。
5、师：古人用简简单单的语言，就写清楚了菊花的特点。有些字特别有意思，一个字就代表了一个意思。来，还是借助译文，再去深入的读读古文，看看还能读懂什么。在读懂的古文上做做批注。
生批注：（预设：学生在对古文的批注上会碰到困难的，因为是第一次涉及。给点时间，让学生有了感受，再来指导。）
师：老师刚才看到同学们不知道如何给古文批注。没关系，看看（出示PPT）我们把这种学习古文的方式叫注读。（板书：注）
师根据PPT相机教学生怎样批注。
师：来，就这样，自己学吧。请同学们尤其注意这几个字。（PPT出示：重点学习“溢、其、或、性、既、惟”）
6、借助译文，批注自学。（师巡视指导）
师：你可真会学习！一边读书还一边看插图，图文对照是个好方法。
师：这个同学把读懂的直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，聪明！
6、全班交流反馈，读懂了什么？相应指导：
“其”这里指它的。
“或”指有的。“赭”指褐色。
“性”指特性。师：谁的特性啊？那我们可以在“性耐寒”的前面加个什么字，也不会改变句子的意思？（其）
“既”指已经。读句子。
师：能用自己的话说说古文的意思吗？（机动：如生已说出句子的意思就不用）
7、品读古文，赏古韵。
师：同学们，这些古文是古代文化遗产的瑰宝，如同《我爱你，中国的汉字》中说的：“每个字都有不同的风韵。它们师有着独特性格的精灵。”现在就让我们好好地品一品这些文字。（板书：品）
1）读读这句话：PPT出示 “菊花盛开，清香四溢。”
再读读这句“菊花盛开的时候，清香四处散发。”
师：你准备品哪个字？
品“清”
生1：“清”字感受到菊花的香味淡淡的清香，令人沁人心脾。（读一读）
师：“清”字读得好，香而不浓，纯净自然。（再指名读。）
师评：清香淡雅，不带一点浊气。
师：咱们就像这样接着品！
品“溢”：
生2：从“溢”字我感受到四处飘散着香气。（读一读）
师：“溢”字读得真好，这清香四处弥漫，看看书上的图，把蝴蝶都给引来了。（再指名读。）
师：你陶醉在它的清香之中了。
2）PPT出示：其瓣如丝、如爪。师：这句写了菊花的——（形状）
师：觉得哪个字用到好？
生：“如”字用得好（只要提到“如”
师：如就是—（生：像的意思。）
生：作者运用了比喻，将菊花的花瓣比作细丝和鸟雀的爪子。
师：作了两个比喻，多形象，多贴切啊！咱们现在也经常用到“如”吧，如火如荼、如胶如漆。所以说，现在很多文字都与古文是一脉相承的。（指名读）
师：这花瓣还会像什么呢？
PPT出示：其瓣如丝、如爪、如 、如 。
预设：生回答不理想
师：想看一看吗？大家欣赏欣赏。（出示PPT：菊花图）
师：美吧！谁来试试？（指名生填空）
师：用一个词来形容一下菊花的花瓣。（千姿百态、形态各异、仪态万千）
３）PPT出示：其色或黄，或白，或赭，或红，种类繁多。
生：四个“或”采用了排比的写作手法，写出了菊花颜色多。（读给大伙听听）
师：一连用了四个“或”，一一罗列了菊花丰富的颜色。孩子们，菊花还会有什么颜色呢？
PPT：其色或黄，或白，或赭，或红，或 ，或 ，种类繁多。
（ 口头拓展“或”）
师：用一个成语形容一下菊花的颜色。（色彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、姹紫嫣红）
师：这么多颜色，令人目不暇接，真是种类繁多！(生读)
师：文章前三句话写出菊花纯净的香气，独具特色的花形，五彩缤纷的花色，我们把这三句连起来读一读。（齐读）
师：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。真是蓬勃得很，兴旺得很啊！
4）师：而这蓬勃、兴旺，不是在繁花似锦的春天，而是在“严霜既降”之时，PPT出示“性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。”
师:细细地，读一读，品一品，从这句中品出了什么？
预设：
（一）
生1：菊花不畏严寒（请你读一读）
生:我感受到菊花不怕严寒，其他的花都凋谢了，菊花却还在开发。
师：不畏严寒是菊的特性，也是它的本性啊！请你读。
师评价：你读出了菊花凌霜傲放的独具性格。
（你读出了菊花一身傲骨的美）
（二）
生2：将百花零落与惟菊独盛进行对比，突出了菊花的顽强。
师：师：作者将其与百花对比，而你也领悟了。请你读。
师评价：读出了苏轼那句“菊残犹有傲霜枝”的气势。
这菊如君子般坚贞不屈。
（三）
师：看似轻描淡写—“惟菊独盛”，细细品品，我们从什么字感受出菊花不畏严寒的特性和品性啊？（惟、独）
生：我从“惟”和“独”感受到菊花的与众不同 ，在这严寒的季节里，只有它怒放枝头。
师：一个惟，一个独，两个同义字的构成，就将菊花的特性呼之欲出了。
（四）
出示PPT， “性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。”（“严”变红，比较文言文和译文，体会“严”精妙。）
师：比较文言文中的“严”字和译文中的“寒霜降落”，你感受到什么？
生：文言文文中的“严”字更突出天气的寒冷。
师：这严霜之“严”比译文中寒霜降落更现出寒气逼人，更表现百花无奈，菊花独傲的品性来。
（五）
比较古文和译文：
师：你们再看看，下面的句子用了30个字来写，上面的文言文仅仅用了15个字就表达出相同的意思，你们对文言文有什么感受啊？（生归纳）
师：这就是文言文的魅力。
（PPT：１、语言简洁 ２、言有尽而意无穷）
６、诵读古文，表现魅力，
PPT：“百花零落，惟菊独盛。”
有了这样的文字，（指板书）菊之香，菊之形，菊之色，菊之性毋庸多言，尽在其中，读—“百花零落，惟菊独盛。”
有了这样的文字，我们总能够在严霜既降之时，还能闻到菊花清雅的幽香，只因——读，“百花零落，惟菊独盛。”。
有了这样的文，我们似乎看到菊花不畏严寒，如君子般隐逸傲霜的品性。因此当百花零落之时，——读，惟菊独盛。（板书：惟菊独盛）
四、条理清晰，背诵课文，积累语言。
师：怎么样，文言文学起来蛮有意思吧！来，咱们把它珍藏在脑海里。和着古曲，我们一起试着背一背，（板书：背）不会背的可以看书。
学生背诵。配上音乐。
五、学法运用，联系后文，尝试文言写句。
１、师：文、音皆美也！同学们，今天我们用（指板书）读、借、注、品、背的方法，学习了文言文。
２、我们试着用文言文改写一下这句话好吗？
池塘中有荷花。它的叶子，大的就像盘子一样，小的就像铜钱一般。
（塘中有荷。其叶，大者如盘，小者如钱。）
师评价：学以致用，真了不起！
3、师小结：今天，我们领略了文言文的《菊》的独特魅力，掌握了学习文言文的方法，还小试牛刀，真棒！
六、作业。
1、诵读《菊》。收集写菊花的名句。
2、用今天学到的方法预习《莲》。
板书设计：
25、菊和莲
味：清、溢 读
惟菊独盛 形：如…如… 借
色：或…或…或…或… 注
性：耐寒 品
背