设计理念
《课标》指出，真正的阅读是与文本进行心灵的对话。因此，在教学中，我们要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生去与文本进行对话，实现与文本世界的融合，并与学生自己的阅读期待结合，形成新的视野。同时把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
教学目标
有感情地朗读课文，领悟重点词语在表情达意上的作用。
读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学难点
重点是引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。难点是在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点和童话所揭示的道理。
教学过程
一、回顾导入
1、复习生字词
2、同学们，通过上节课的学习，谁能说说这是一个怎样的花园？
生：------
师（小结）：这是一个美丽的花园，也是一个神奇的花园。而且这花园在不同时期、不同情况下，有不同的景象。今天这节课我们继续来品读这篇感人的童话。
二、读文想象，感受体验
1、这个花园发生了几次变化？
默读课文，想一想：巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画相应的句子。
2、全班汇报：根据提示，规范说话：（课件出示）
（1）当巨人外出，孩子们尽情玩耍时，花园（ ） ；
（2）而当巨人回来，训斥孩子们离开，在花园的四周筑起了高高的围墙。禁止孩子们玩耍时，花园却（ ）；
（3）当孩子们再次进入花园玩耍时，春天又跟着孩子们来到了园子，花园又（ ） ；
3、引读课文，花园变化前后内容的对比读，深入体会花园的几次变化的神奇。
4、一提到花园，在你的脑海中会出现的怎样的画面，用你积累的词句描述一下。那课文中是如何来描述的呢？找出相应的段落读一读，表现花园的美。抓住“孩子们的欢唱声在花园里里荡漾。”这一句，“荡漾”是什么意思，从这句话你体会到什么？（花园的美丽，孩子们的快乐）