浅析作文教学中的五个“开放”
开放性能动教学，以创新人才的开放意识为课堂教学提供了向生活开放，向情感开放，向口语开放，向实践开放，向其它学科开放的多信息渠道，创设激发，再现学生积极参与教学活动的外环境，促使课堂教学内化，构成教师之间、学生之间、及学生自身的多向反馈结构。为唤起课堂教学的潜在活力开辟了人才途境，创设优的条件。
一、向生活开放。
拓宽广阔的智力背景，引导学生多渠道的观察体验生活，注意写作心灵的构建，注重认识事物能力的培养，注重写作积累习惯的培养，开拓学生的写作源泉，丰富学生的写作生活。向生活开放即向大量阅读开放，向广泛观察生活开放，以观察和写作、阅读和写作为载体，展开写作训练。课堂教学中要将学生在观察生活中获得的感知和体验引进课堂，要将学生从阅读吸收的认知信息引进课堂，让学生在不同层次、多方角度合作参与学习过程，进行自身的思维活动，解决知与不知的矛盾，领悟学的道理，运用学习的方法，学习吸收信息，形成自身的认知结构。
二、向情感开放。
以面向全体学生的主体发展的素质教学观念为指导思想，强化学生情感的培养，激发写作的动机和兴趣，运用多种教学媒体，注重开掘写作主体的道德情感、审美情感、理智情感。促进学生个性和谐的健康发展。
情感在人们心理结构上占有重要的地位，是学生个性和谐发展的心理基础，是我们个性素质教育的重要内容，写作中的情感开放，就是从注重学生内在需要出发，为学生写作生活创设一个健康情感的交流空间，形成写作的情感场，唤发情感对认知过程和意志过程产生积极的影响，引起学生情感在写作中产生积极作用。促使学主动有效地学习。向情感开放，首先要促使学生的情绪，如教学导入，教师需运用丰富的体态语言，创设浓厚的情境氛围，产生民主和谐的合作教学气氛，教学关系形成最佳的评赏，新芽作品的上墙评比，树立良好的情感榜样，激发学生愉悦的成功感，写作病例的学生组织他们参与写作兴趣活动，帮助他们留心积累写作素材，由易到难，进行写作指导的训练，克服消极情感，增强他们的自信心、自尊感，也可通过社会观察采访等各种活动，调动各种因素，提高学生的认识能力，促使情感向正确方向发展，培养他们的爱心，升华他们的社会情感，懂得什么是羞耻，展开对错误的内疚后悔的情绪体验。教学中对习作的互动参评、批改，引发他们自我调节情感，提高认识自我的价值感，增强写作的自我意识。