小班化课堂教学是当前农村教育的一个直接而现实的课题，如果实现课堂教学的功能性作用，以达到教化学生成人，培养学生智慧，增长学生才干的教育目的。这就要求每位教师在实践中总结，在过程中琢磨，在运行中发展。进而激发学生内在的成长需求。形成良好的自育机制，在健康、快乐、自由、和谐中求得发展。
一、小班化课堂教学的特点。
1、小班化教学在学生人数上变少了，但教学空间变大了。教学环节实施的师生互动，生生互动的频率和繁度增加了，但学生发展思维，交流探讨的面变窄了。这就为每个孩子积极参与学习活动提供了更广泛的机会。
小班化教学让学生展扬个性，表现自我的机会变得更多了，这就为教师的指导提供了更多的空间和机会，以充分了解学生，指导学生修正自己，改变教法，指导交流。为每个学生更好地接受教参资源提供了更大可能。
2、小班化教学，让教师的“教”变得更具压力。无论从方法上、情感上、还是从策略上，对教师教学的要求更高。不仅仅是教“知识”，而是教“感情”，更是教“人际”。教师作为知识的传播者，教学活动的点拨者，于学生学习的合作者的三重身份无处不在。
二、小班化教学的方法
小班化课堂教学中，所产生的利与弊并存，希望与挑战共存。其教育的本质和要求未变，流程也未变，班级授课中的原则方法和手段没有改变。但小班化课堂教学要更具活力，充满生机。
1，学生少就要在“趣”上下功夫。“趣”是最好的老师，也是动力，更是行动的指南，是信息技术的运用。无论是课堂上还是在思维创新上，都给了学生一个平台。农村小学远程教育的普及给了学生一个了解更广阔天地的窗口，学生从认知情感能力等方面得到体验。教师在时间空间上充分利用，给学生以最宽泛的实践机会。
学生获取知识，提高能力的关键是内在动力。因此教师设法激活学生的内在求知欲望极为重要。学生多时，部分学生不能积极参与课堂活动。但总有部分学生积极思考，思路紧跟课堂各个环节，心智灵活与教师的配合默契一致，师生交流达到双赢。学生少了，教师的点拨与学生的质疑达成的效果在一定程度上不尽人意。所以学生全员参与、全程参与、高效参与。通过小组对话、同桌质疑、相互提问、师生探讨等形成于已实现，从而影响和感染部分懒惰学生，使其参与其中，达到预期目的。