近几年来，随着我园规模的不断扩大，补充了一大批年轻的幼儿教师。尽管她们充满了青春的朝气和对工作的满腔热情，但经验的不足和教育教学方法的缺乏，会阻碍她们的成长，同时，也会影响到整个幼儿园的发展。
教研活动是教学工作的先导，是提高幼儿园保教质量，提高教师业务素质的关键所在，也是提高教师反思能力的一条有效途径。首先从抓教研活动入手，让老师们乐于学习，学以致用，善于反思，内化成长。
一、形成层次化管理，做一个“聪明”的管理者和组织者
我园有一支完善的层次化管理队伍，由园长、副园长、级段保教主任、学科组长、教师组成。园长和副园长在管理过程中注重发挥保教主任和学科组长的作用。因为她们直接参与一线的课堂教育教学，学科组长把每节课分别分给每位教师，教研活动时，教师现场上课，首先向大家说出本节课的目标和重难点。上课时，“小朋友” 可以提问，也可以回答出不正确的答案。老师要灵活处理各种状况。这就给了老师备课时，既要备教材，也要备孩子的要求。课后，教师要自评，然后是开放式互评，最后是保教主任和学科组长点评。其余老师教扮演小朋友聆听。从“第一”课堂中发现问题，提出问题，共同商议，最终解决问题。本着实践、认识、再实践、再认识的基本原则，将研究贯穿于教学活动始终。这样，每位教师在此活动中做到了坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟。
二、营造宽松的教研氛围，使每位教师轻装上阵
为消除年轻教师紧张和忐忑的心理，每次在教研活动的开场，学科组长会安排一位教师(轮流)组织一个轻松、愉悦的热身放松活动。有音乐游戏，有歌表演，有简单的集体舞等。接下来，整个教研活动是一个平等、合作、欣赏、分享的氛围，教师们为了尽情展现自己的个性和才能，都会积极的去准备，从目标的制订、重难点的处理技巧、教具的制作、寻找恰当的视频音像资料、图片等等，每次成功的教研活动都能使教师们从心理上获得成就感，激发教师们对教研活动的兴趣。
三、搭建舞台，转变观念
教师的积极情感与需要是幼儿园教研的灵魂。幼儿园给每位教师提供了展示自我的舞台，让她们在这个舞台上，尽情展现自己的知识结构和能力结构。老师们从给大家讲课、说课、课后反思，整个过程中的每一个亮点都会得到领导、同事的肯定和欣赏，从而树立起自信心。她们会欣喜的感到“我不错”“我下次可以做得更好”……通过大家开放式的讨论分享，集体性的反思，帮助教师在实现“个体经验、横向流动”的过程中，同时，寻找自身的教育经验与相关的教育理论的联系，提练出属于自己的教育行为理论，实现专业化角度上“纵向流动”，也就是研究性学习的过程。因此，每一次教研活动都是教师们成长的营养素。谁都不愿意落下一次，就怕自己落队了。这就是教师们观念上的一个巨大转变，变“要我学”为“我要学”。
四、注重个体互动，提高教研实效
教研活动的成效表现在教育教学活动的运用上。我园的园长和副园长，每天会不定时出现在某级段、某班，静静的坐下来，听老师们的随堂课。对成功的课堂教学，会及时的加以肯定和鼓励，激励教师们再接再厉，对有待于提升的课，她们会耐心的和任课教师进行面对面沟通、分析、指导。然后，组织大家共同来观摩、分享经过指导后的课程，使每一位教师在自己原有水平上得到提高。园领导除了深入教育现场，同时还通过观察教师的教育实践、教育笔记、课后反思，走进教师的心灵，发现教师的需要，做到有的放矢，提高教研活动实效。
五、注重观摩学习，拓展教研思路
为了使大家掌握全新的教育教学新动态，拓宽教师的视野，每月会组织安排教师进行优质课视频观摩，或亲临现场观摩。我们也会把我园园本优质课展示给大家，让课程的原创人为大家讲解环节设计技巧，让老师们在听课的时候，带着问题听，多问几个为什么?为什么做课老师要这样设计?为什么要设置这个问题?如果是我，我会怎样做?要思考着去学、去听，从优秀的课堂活动中受到启发。从而了解自身的不足与发展方向，把所学课程中的技巧性、趣味性、社会性、拓展性，迁移运用到我们的教学中去，内化为自己的东西。让老师们学以致用，敢于新课程创新、突破，对课堂中遇到的难点不能轻易放弃，可以再思索好的办法，或找人请教，一追到底，最终组织出适合自己班孩子的活动设计，让老师们逐渐向学习型、思考型、专业型教师发展。