每个幼儿都不可避免地会犯一些错误。幼儿作为一个特殊的群体，有其特殊的一面，他们的心灵比较稚嫩，没有社会经验。惩罚犯错误的幼儿是一门艺术。粗暴的惩罚不但会伤害幼儿的身心，还可能改变幼儿的人生道路。社会心理学和犯罪心理学的研究表明，儿童早期遭受不公平的粗暴惩罚，往往会导致一个人成年后的反社会倾向。因此对幼儿的批评，必须讲究艺术。对批评艺术，我发表几点见解，仅供参考。
一、对幼儿的批评，要有依据和限度。
幼儿犯了错误，对其提出受到批评的原因，帮助幼儿发现错误改正错误时，不能过度批评幼儿，甚至翻起幼儿的旧帐，这样容易使幼儿幼稚的心受到伤害，容易形成畏惧、惊慌、自暴自弃等不良个性。
邻家幼儿胡明是个活泼可爱且有顽皮的小孩。一次家中来了一个小亲戚，胡明非常高兴，反自己的玩具都拿出来给小亲戚玩，玩了一会儿，突然胡明不想再玩了，就强硬地要收下玩具，小亲戚正玩得高兴，就吵闹起来了，妈妈批评胡明不能怠慢小亲戚，胡明称这玩具是我的，我想收起来，为何不行？妈妈指出胡明收玩具，不应当这么强硬，要有礼貌地向小亲戚讲明下次再玩，假如，你到小亲戚家去玩他的玩具，他突然不给你玩，你是也生气呢？小朋友在一起玩，应友爱相待。胡明知道错了，愉快地又与小亲戚一起玩了。
二、对幼儿的批评要注意方法方式确当。
在批评犯了错误的幼儿时，可以先对幼儿的“闪光点”给予肯定，然后指出做得不对的地方，让幼儿知道你并不是总看到其不对的地方，好的地言也能补看到，这是“打”和“拉”的方法。我常听同理们抱怨：“我们班那个调皮鬼，天天都挨批评，可他就是改不了。”我一听到这种话，就想到“常常批评”而没有效果，也许他们每天都是用同样的“台词”在批评孩子，没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；老教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。例如，刚刚小朋友喜欢抢同伴的玩具，教师常用“刚刚太不讲礼貌，经常抢别人的玩具”来批评他，还不如说：“玉玉真不错，从不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具给同伴玩，我们相信刚刚也能和玉玉一样。”刚刚听互这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。
第二种就是冷处理的方法，即采取冷落或沉默的方式，让幼儿知道由于自己犯了错误，才惹你板着脸或不理睬，这样可以使幼儿自我反省。有些幼儿的逆反心理特别强，当他做错理时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相信反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子己经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。
我班幼儿王刚，有一次将幼儿园中准备在墙上画标记的油漆踢翻了，老师问王刚怎么办？王刚说让爸爸买一瓶油漆赔给幼儿园。老师不同意，让其用自己最喜欢的玩具火车到商店换油漆，王刚流着泪称不行。老师把他凉在一边自己想办法处理，考虑了很长时间，王刚只好勉强同意把玩具火车交给了老师，最终老师把玩具火车还给王刚，通过这种方法，让幼儿亲身感受、体验做事要承担相应的责任后果。学习自己承担，对幼儿以后负责地对待人生受益非浅。
第三种方法是摆事实讲道理。这种批评较缓和，要求批评者平心静气，以温和的口吻进行说服教育。适用于反应快、脾气躁、情绪易被激怒及那些“吃软不吃硬”的犟幼儿。例如班上有一位小朋友不小心摔了一跤，班上其他小朋友哄然大笑，你可以用“幸灾乐祸”这个成语批评哄然大笑的幼儿，解释“幸灾乐祸”这个词的含义，就是看到别人碰到困难，比如摔了一跤，不但不去帮助他，反过来还去笑话他，用这样的道理去批评幼儿，既能使幼儿知道这种行为的错误，又能使幼儿知道别人困难时应当给予帮助而不嘲笑。
第四种方法是注意使用身体语言，当批评幼儿时，你应当眼睛正视幼儿，握着他的手或抚摸着他的头，这样能够达到恩威并施的效果。一方面对他批评，另一方面用身体语言表达你对他的关心和爱护，使幼儿认错的勇气大大增加。