（3）性别结构失衡
心理学家和教育学家研究表明，幼儿园教师单一由女性担任，对幼儿的心理健康不利。现实是，在我国大多数幼儿园和小学中，女性教师成了幼儿园及小学教师队伍中的主要力量。这样的教师性别结构势必会影响到儿童的心理发展。
3、课程内容缺失
《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。” ［3］然而，有些幼儿园严重忽略这一指导纲要，其课程内容也违背了幼儿身心发展的特点。在体、智、德、美四育中，重视“智”的衔接，忽视体、德、美的衔接，特别是忽视社会适应能力的衔接。在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。这将会违背教学规律，摧残儿童身心健康发展。
4、幼儿适应困难
有些孩子难以适应小学的学习方式。幼儿园和小学对孩子的要求有着很大不同，刚开始上学，有的孩子会感到身心疲惫，容易陷入注意力不集中状态，产生厌学情绪。
有些孩子学习没后劲。入学初感觉学习很轻松，时间长些就会出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难。［4］同时，还出现了幼小衔接中许多问题，比如：做事磨蹭，比较娇气，不会听讲，不会和同学交流，不会和老师相处等等。
5、家长观念陈旧
家长是孩子第一任教师，也是终身教师。然而，家长中有不少观念还比较陈旧。他们重智育轻德育，重知识积累轻身心发展，揠苗助长，压抑天性，教育观念都有很多偏差。很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展。这些家长给幼儿园、小学的教学活动造成无形的压力，幼小衔接难以顺利进行，有的甚至形成了阻力。