一、导言、揭题——走进文本
老师：听说我们四（2）班的同学最喜欢读课外书，喜欢读民间童话故事吗？
学生：喜欢。
老师：今天我们就来学习一篇民间童话故事。 板书课题： 九色鹿
（学生齐读课题）
老师：我们课前预习了课文，现在老师想考考你们，看看是不是能把课文中的生字词的音读正确了。
（出示带有生字的一组词语）学生练读
老师：你们真聪明，不要老师教就能把课文中的生字词的音读正确。课文中还有一些长句子，看看是不是也能读的好。
（出示能够概括课文主要内容的二个长句子）学生练读
老师：读的好，把这些词语和句子放进课文中，你能把课文读的正确、流利吗？相信你们经过努力，认真地练习，一定会读的好。开始读吧！
二、自由练读、整体感知——读通课文
老师：读完了，刚刚我看到你们读书这么专注、这么认真。老师非常想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？（愿意——学生自信的）
三、展示自我读、凸显个性——读好课文
1、指名读第一自然段
生1：（读第一自然段）
老师：你读的正确流利，其实你还可以发挥的更好，大家都练一练，谁能读的更好？
生2：（再读第一自然段，这位学生读的声情并茂）
老师：你怎么读的这么好，介绍介绍经验。
学生：我是用心读的，一边读一边想……
老师：请你再站起来读读，相信你一定会比刚才读的好。
（师示意刚刚第一个站起来读的这位同学）
生1：（生自信的再读第一自然段）
老师：真为你高兴，你读的一次比一次好，进步很大。
老师：是呀！读书就是要这样，一边读一边想，体会的越深读的就越有感情，就能读出自己的感受来。
2、指名读第二自然段
生1：（读的很平淡）
老师：看样这个落水人已奄奄一息，快要被淹死了，没劲喊了。
生2：（读出自己的感受，读的有声有色）
老师：看样你非常理解这个落水人，读出了他呼救的急促，情况的危急，你能读出你的感受来，真好。
（学生在读前几节受到了启发，后面几节自然会读的好。）
3、读后面几个自然段
老师：（读的特别优秀的同学。）请大家转过脸来，再一次聆听他读书的声音，欣赏他读书的表情，分享他读书的愉悦。
……
老师：短短的时间就能把课文读的正确、流畅，有的同学还读的声情并茂，真了不起。
四、品读课文，共享资源——读懂课文
老师：课文读了几遍了？
学生：二遍
老师：读了两遍课文，你都知道了些什么？课文主要写了一个什么故事？
（几位学生说出了课文的大概意思）略
学生：我知道课文写了九色鹿救调达不要报答，调达出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的故事。