在全球如火如荼地关注、研究、提高托幼机构教育质量的浪潮中，英国也不例外——进行了一系列的教育改革、实验研究。如“托幼机构教育效果研究项目”，它是一个历时五年的、全国性的纵向研究项目。研究证实了所有类型的托幼机构教育对儿童发展有着积极影响。而且2000年9月英国资格与课程委员会和教育部共同颁布实施了基础阶段教育的主要参考文件——《基础阶段教育课程指南》，它规定了全国统一的关于基础阶段的教育目标以及基础阶段如何更好地与小学衔接，并确定了“基础阶段”的法律意义。
二、“有效教学研究项目”的研究设计
(一)关键概念的界定
“教学”指能够使学习发生的教育技巧和策略。它涉及到教师和幼儿间的相互作用过程，也包括学习环境的某些准备(如具体的学习环境、家庭和社区的活动等等)。
“有效教学”的效标是幼儿发展结果，是根据幼儿在认知和社会性行为发展的测评结果来确定研究样本。
(二)研究目的和内容
1．研究的目的。
研究以有效教学作为切入点，以幼儿的发展为主线围绕不同类型的机构教学展开，其目的是：
①利用并拓展托幼机构教育效果研究项目中对12所机构分析得到的一系列的有效教学策略和经验；
②进一步推广本研究的结论包括专家选出的2个小班的做法；
③记录教学策略的特征与做法；
④通过与不同机构中的教师合作、讨论来改编这些策略并在当地机构由不同的教师使用。
所有以上的最终目的都是为了通过使用研究中发现的有效的教学策略，促进幼儿在知识、技能和态度方面的发展，确保幼儿在入学时会有一个良好的开端。
2。研究的问题。
①对基础阶段所有类型的托幼机构的教学以及这种教学对学习的影响进行探索。②师幼互动(探讨托管人员的做法对幼儿的影响)。③课程指南的实施状况。④(根据分析“效果研究项目”)进一步研究：成人—幼儿的言语交流；课程的适宜性与形成性评价；托幼机构与家长的关系以及家庭教育环境；练习和成人在冲突中的作用。
3．研究假设。
①“好”或者“优秀”的托幼机构在师幼互动和家园联系等教育过程因素上更多地具有“发展适宜性”的特征。②“高效”教师即能够使幼儿得到显著发展的教师在教育幼儿的过程中采用了一系列更全面的、能够经得起时间／经验检验的有效的教学技能。
4．研究对象。
由于本研究主要针对托幼机构中的有效教学，所以采用“目的性抽样”来选择研究所需要的托幼机构和托管人员，并且所选取的托幼机构尽量涵盖了英国主要的教育类型，共选取了14个托幼机构和46名托管人员作为研究对象。其中的12所机构是根据幼儿在“教育效果研究项目”中的社会性行为和认知测验得分来确定，幼儿在这两方面的测评成绩为“好”或者“优秀”；另外两个小班和46名托管人员都是从实施“托幼机构教育效果研究项目”的5个地区中由当地政府部门依据专业性评价标准推选出。其中在托管人员的选择中为了切合本研究主题——有效教学，所选托管人员被要求是必须接受过“知道如何为幼儿学习提供支持”的培训，而且已经获得了国家职业资格等级3级(在国家公认的质量机构中)或者已按专业标准被认为是“好”和“优秀”的教育者。因此从“效果研究项目”中的50人中选取了46名托管人员作为研究对象。