教师巡视并参与谈话。
预设导游词提纲：
挑山工是怎样一群人？
他们挑物上山有什么特点？
预设旅游者提出的问题：
(1)挑山工走的路线为什么是折尺形？
(2)挑山工们为什么身材矮小？
(3)挑山工为什么看着走得很慢，但常常跑到我们前头？
（导游词和问题不必是教师预设好的，学生可自由发挥，但教师要调控的是学生是否围绕课文内容进行讨论）
4?班级内交流。（在交流的过程中重点讨论问题(3)。当导游回答不清时，教师应及时引导学生读书，边读书边深入理解课文内容）
［点评：在生生互动中训练了学生的口语交际能力，学生对文章的理解一步步走向深入］
5?句式练习。引导学生反复朗读挑山工的话。
你们走得快，可是_______________________
我们走得慢，可是_______________________
所以___________________________________
［点评：通过句式练习使学生了解快与慢的辩证关系。学生可根据自己的认识水平来确定回答的问题，充分体现了尊重学生的差异］
6?评选最佳导游。
根据口头表达能力、对课文的理解、态度等方面评价。
四、 回到文本，总结升华
1?教师总结学生活动情况。
2?思考讨论。
“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么，“我”为什么需要它？
3?迁移拓展。
出示课文插图：如果这就是挂在作者书桌前的画，你在下面写几句最想说的话，可写描述性的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
4 交流学生写下的感受。
［点评：这一环节的设计使学生与挑山工直接对话，又一次深化理解课文主题并培养书面表达能力］