[设计思路]
《挑山工》是一篇老课文，以前放在六年级学习，北师大版教材把它放到了四年级下册，因此在教学设计上我摒弃以前逐段分析讲解的做法，力求使学生在自读自悟中发现问题，解决问题。我创设了当导游的情境，让学生自觉自愿接触文本，从而达到学生与文本的对话，学生与学生的对话，使学生的个性化阅读得到充分的体现。
本课是放在《快与慢》这一主题单元里的，于是使学生感悟快与慢的辩证关系便成为本课一大难点。而这一难点的突破必须在语言环境中去体会，不可生硬地讲解。我设计了句式练习帮助学生梳理思路，以使学生在思考的同时达到顿悟的效果。
[教学目标]
1?了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走；学习挑山工不停攀登的精神。
2?通过学生自己当导游的活动，深入了解文章内容，培养学生口头表达能力和口语交际能力。
[重点难点] 理解挑山工不停攀登的精神，以及快与慢的辩证关系。
[教学过程]
一、导入新课
你们听说过“挑山工”这个名字吗？（听说过的学生介绍情况，其他的同学可提问）
你们看，他们就是挑山工。（播放课件“挑山工挑着重物上山的情景”）
此时，你想说什么？（学生随意发言，可以提问，可以评论）
［点评：“挑山工”离学生生活较远，因此用鲜活的形象引入，可以激发学生兴趣］
我国著名的作家冯骥才还写有一篇名为《挑山工》的文章。让我们一起走近这些不大为人熟知的人们。
二、学生自学课文
1?查字典解决不认识的字和不理解的词。
2?画出你认为是含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，在旁边做标注。或提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
3?小组交流。
［点评：四年级学生具备一定的自学能力，应给足时间让学生独立理解教材］
三 、创设情境，深入理解课文
1? 让学生带着任务充分读文。
今天，有一个旅游团要登泰山，他们不了解“挑山工”，一定会提出不少问题。你们要向游客介绍挑山工，对游客提出的问题还要认真解答。怎么样，谁愿意接受这个任务？
［点评：创设情境对于激发学生阅读兴趣十分关键，学生为了完成任务，自然会认真地与文本接触］
2?根据学生意愿分成“导游团”和“旅游团”。(每组有不同任务)
导游团：细读课文，根据文中的内容设计导游词。
旅游团：细读课文，根据文中的内容准备问题。
［点评：给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望］
3?学生就近分成小组练习。（每组内有导游1～2名，游客若干）