绿色,孕育着生命;绿色,象征着希望。当初形成家乡崇明的第一粒沙就是绿色的,正是从上游卷来的一粒粒绿沙汇聚成了如今的崇明绿岛。如今当绿色带着热切的期盼和美好的希冀,在家乡的大地上奏响“生态岛建设”的华美乐章时,我们的心情也为之澎湃,久久而不能平静。
“生态岛建设”意味着我的家乡崇明以开发开放为动力,致力于构筑人居环境与经济协调发展的生态绿岛,围绕建设生态农业、生态工业、生态旅游、生态人居等等全力打造“海上花园”。宏伟的蓝图的展开,作为崇明儿女的我在身感振奋的同时,也由衷地想为自己的家乡献出自己的一份绵薄之力。
那么作为一名幼儿园老师的我又能为此做些什么呢?我想:应该就是教育和培养好我们的海岛下一代吧,让“绿色”的思想、“绿色”的理念从小就在他们的心中扎下根。于是,基于这个目标,我开展了一系列的活动,在此过程中我也深刻地体会到了“互动”在其中的重要作用和伟大意义,这其中的互动关系主要可以包括以下几种:
一、最为人所熟知的“师生互动”
在我们传统的幼儿园教学活动中,往往都比较偏重于教师对幼儿的知识传授,而近年来的很多幼教改革又会使我们在幼儿的平时活动中更多地侧重了幼儿在活动中自主性,而弱化了教师在其中的作用。在开展“绿色”教育的过程中可以发现,无论是忽视了这两点中的哪一点,效果似乎都不甚理想,只有真正做到两者并重才是最有效的方法和途径。
如:我开展的第一个活动主题是“家乡的特产”,为了能很好的让幼儿了解有关这方面的知识,我事先搜集了很多资料,包括图片啊、事物啊等等,可在我将我准备好的这些一一向幼儿展示的时候,效果却并没有达到我所预期的,多数幼儿都表现得兴趣缺乏,只是在无奈地应和着。于是后来我想了一个办法,我告诉孩子们我要跟他们进行一次比赛,如果谁赢了这次比赛就将获得一份奖品,比赛的内容就是“看谁找的崇明特产多”。比赛的结果真的很出乎我的意料,孩子们的投入程度是前所未有的,活动结果也显而易见,他们不但认识了我原本准备好的家乡特产, 甚至还找出了一部分我都没注意到的。