教学目的:

1.认识、会写“胀、茉、莉、谎、嘱、帘、罩、弥、朦、胧”10个生字;辨析多音字“咽、奔”;积累叠词。

2.朗读课文;通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界。

3.感受父母之间相濡以沫的关爱,体验人间真情,学会关爱别人。

重点难点:

重点:了解课文内容,并通过对字词句的品析,感受作者遣词造句的独具匠心。难点:理解含义深刻的句子,品味语言蕴涵的情感。

教 具 收集茉莉花的图片或实物,了解茉莉花的特点。

一、复习巩固

1.听写生字词,辨析多音字。

2 . 口述课文的主要内容。

二.再读课文,品味爱心

1.整体感知,感悟爱心。

学生初读了课文,学习了词语,可再次要求学生默读完课文后,用自己的话概括课文主要内容,并谈谈自己最大的感受,以此初步感知父母问的相互关爱。

2.抓住线索,体会作者用意。

课文以“淡淡的茉莉”为题,开头、中间和结尾都写了茉莉花。也就是说:作者以茉莉为线索,贯穿全文。茉莉花香是淡此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net淡的,但沁人心脾。而爸爸妈妈之间的那份爱,也如同茉莉花一样,平淡而美好。

3.关注细节,体会爱心。

课文通过妈妈生病住院这一事例表现了父母问的相互关爱。而父母问的关爱更浸润在课文的细节中,人物的一个动作、一句话语,甚至一个眼神,都流露出茉莉般淡淡的、幽深的真情。要让学生通过字词句去品味,感受茉莉般的温情与爱。可要求学生一边读课文,一边画出最能表现爱的细节的词句。在旁边空白处写出自己的感受,并标注批语。然后小组交流。

①“第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:‘……记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下的。’’’

在妈妈看来,让出差回来的爸爸吃上亲手包的饺子比自己生病了更为重要。妈妈的这句话,说明她把爸爸一直放在心里,胜过了自己。

②“然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,就直奔医院。”

“奔”字在这里怎么理解?它与“走”表达的意思有什么不同?可让学生通过比较朗读来感悟爸爸得知妈妈生病住院后焦急的心情。

③“当我推开病房的门,……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

从“妈妈嘴角挂着恬静的微笑”可以感悟到妈妈虽然生病

了,但有爸爸的关心和照顾,她感到温暖和幸福;从爸爸“一只手紧握着妈妈的手”可以感悟到爸爸对妈妈无微不至的关心。

这一自然段描绘了感人的画面与情景,“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们”,一个“探”字和一个“笼罩”,渲染了这温馨感人的气氛。指导学生朗读这一段文字,应要求学生边读边想,让这幅画面浮现在学生的脑海里。也可通过配乐朗读让学生进入境界。

④“他抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。”

从“轻轻”、“蹑手蹑脚”、“拉”这一系列动词可以看出爸爸生怕惊醒了妈妈,体现了爸爸对妈妈的爱。

⑤“爸爸边打哈欠边说:‘我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。’’’ “‘你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动,不知不觉,手脚都麻木了。’’’

爸爸说自己夜里睡得很沉,但是他是边打着哈欠说这些话的,联系前面提到的“爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛”,可以知道:爸爸为了能够照顾好妈妈,他一夜没有睡好;妈妈为了不惊动爸爸以致手脚都麻木了,同样也没有睡好。这些细节透露出他们相濡以沫的关爱。

三、联系实际,记录真爱

《淡淡的茉莉》向我们讲述了爸爸与妈妈之间那份如茉莉一样平淡而美好的爱。爱,无处不在,有时就在一句话、一个动作、一个神情、一个个日常的生活细节里。生活中从来都不缺少爱,缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。其实,这样的爱不仅仅是在夫妻之间。教师可让学生回忆同学之间、师生之间、家人或邻里之间的温馨时刻,先互相说一说,交流交流,再让学生写下来。

四、课后练习

       写中第2题要求学生分类摘抄叠词,有描写动作的,有描写茉莉花淡淡香气的等。这些叠词读起来朗朗上口,可以让学生在朗读中体会,在抄积累。