5.写写乡村民俗。
千百年的农村文化，农家风情，有其它独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。 另外，还可以把民间传统特色的游戏引进课堂，如在体育课上孩子们放风筝、转陀螺、踢毽子、丢沙包、滚铁箍、抖空竹、跳皮筋，既丰富了学生课外活动，又有益于孩子身心健康，还有了习作的活水源头。
6.写写民间工艺。
带领学生到民间去调查、收集资料，深入了解本地民间艺术的文化历史背景、传说故事等，鼓励他们去发现本乡、本土的文化气息和美的艺术，把他们作为习作的素材。
7.写写农村新时尚。
随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗赋予了新的涵义。这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是学生值得去捕捉的，如农民学科学用科学，靠科技致富的风尚；农民捐资办学，修村道，帮助贫困户的风尚等等。
总之，广阔的农村是一个取之不尽的习作题材库。只要方法得当，学生会有所收获的。
三、农村小学生习作指导的方式、方法
1、广泛阅读，增加积累。
俗话说“日积月累，方能生悟”，广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难。教师在语文教学中应重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。
2、教师的辅助引导。
材料的选取、准备，思路的引导、理顺，仍需要教师辅助引导。一是精心设计有关活动，让学生动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写；也可以有目的地安排学生每天把看到的、听到的或自己亲自做的新事、趣事讲述给大家听，评一评叙述是否清楚完整、内容是否新颖、有趣。这样，既锻炼了学生说的能力，又为学生的习作提供了一定的素材。
3、自由撰写，深化训练
目前的习作训练渠道主要在课堂，训练内容大都是教材中规定的习作题，习作训练量稍显不足。因此，教师完全可以让学生准备“随记本”或“日记本”，随时练笔。
总之，改变农村习作教学现状，提高农村习作教学水平，提高学生的写作能力和素养是我们广大农村学校语文教师的当务之急，任重而道远。相信只要我们切实转变观念，转变教学行为，立足改革，放眼未来，坚持以人为本和科学发展观，农村小学的习作教学一定会有质的飞跃。