《杨氏之子》第一课时教学设计
执教者： 陈星星
教学目标：
1、初步认识文言文。
2、正确读写本课“梁、惠、诣、乃、曰、禽”六个生字。
3、教会学生“能结合注释、联系上下文、借助工具书”等方法读懂课文。
4、能初步理解本文的意思，读通读顺读好本文。
教学过程:
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、导语：同学们，我们每天都要用语言交流，语言是一个民族的灵魂，因为它包含了民族的思想和感情。中华民族悠悠五千年，给我们留下了许多语言文化瑰宝。 （出示课件）
荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”
屈原也在《离骚》中写到：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
2、刚才我们读的这些句子叫文言文，它们不但文辞优美而且充满智慧。中华民族灿烂的古代文化、优秀的传统美德正是通过文言文记录传承的。因此学好文言文，我们才能开启祖先辉煌古代文明的大门，真正为我国灿烂的民族文化而骄傲。同学愿意学会阅读文言文吗？今天我们就一起学习一篇文言文，一起读课题：杨氏之子。(出示课件。)
【设计意图：一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。这样使学生未识课文，首先就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。】
二、解读课题，迁移运用，初步认识文言文。
1、说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）
2、这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“??氏”迁移运用）学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，董氏之女??）
3刚才我们一起学着古人的方式介绍了自己，还真让老师时光倒流，穿越古今的感觉，那请同学们自由读一读这篇课文，想想和平时读的课文感觉有什么不同吗?
生：这篇课文非常短。 师：对，全文只有55字。
生：它里面还有很多“曰”。师：你真会发现，在文言中“曰”就是“说”的意思。
生：读起来很难读，绕口。 师：我刚才也读了一下，是挺难读的。