1、《有效生成：富有灵性的一种召唤》
2、《生成的真义：价值引导下的自主构建》
3、《生成发展：让教学涌动生命的灵性》
【理解】这样，我有了对生成的第三次理解：（我觉得）
1、“生成”以发展语文素养为依归 2、“生成”：是价值引导下的自主构建
滚动出示二段文字：
“生成”以发展语文素养为依归
我们不妨这样设问：生成的究竟是什么？引导生成最终以达到什么为根本目的？从语文课程的特点看，生成的不外于工具与人文两个方面.当生成产生时，我们首先应该关注的是鲜活灵动的语言.事实上，人文性一直就寓于工具性之中，抓住了工具性也就有了感悟人文性的物质基础，就等于抓住了人文性。语文就是语文，只不过较多地体现一些人文精神而已，人文绝非语文一科能够独当其任。
“生成”：价值引导下的自主构建
“生成”并不是没有导向的自由生成，而是有方向、有目标的价值引导下的自主建构。它体现着教学的目的和方向；体现着教师对学生的唤醒和尊重；体现着师生视界的融合和内心的敞亮。
【困惑】但老师们有没有想过，“价值引导下的自主构建”，这个“价值”还是一个很模糊的说法，这种价值引导以什么为标准呢？ “语文素养”更是包罗万象。有老师会问，这都不是很空的吗？我也带着同样的问题在思考：
生成的路在何方？——
四、在深 入 中 突 破
【引子】文章做到这里，也一度使我迷茫，“生成”不就是追求个有效吗？我都写了它有效了，还有什么可说的？然而，深入中的思考往往是最快乐的，也是最有魅力的。我常这样问自已：何为“生成”？“生成”干什么？“生成”真的不曾预约吗？
【理解】后来我想明白了——“不曾预约的精彩”是蒙人的。更多的生成是预约产生的。我似乎一下子茅塞顿开，柳暗花明。我要告诉大家： “生成：是一种充分预约的精彩”。大凡特级教师，他们的课堂很精彩，从于永正到支玉恒、从勒家彦到窦桂梅、王崧舟、孙建锋等等，难道这些精彩的课堂生成都不曾预设吗？非也。他们的课堂哪一堂都不是充分预约的结果呢？
于是我以王崧舟老师的《圆明园的毁灭》为例，写下了我的又一篇作文：《生成：一种充分预约的精彩》，文章很快得到了有关杂志社的反应，《辽宁教育》在３月刊上全文刊登。《小学青年教师》、《小学教学参考》在５、６月也将相际采用。