新课标要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，同时又明确指出口语交际能力是语文素养的一部分，因此培养良好的口语交际能力，就能为将来学生语文素养的形成打下基础。交际决不能离了说话，这是与他人交流思想、表达感情的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些都影响了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生敢说、乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？
人教版的新教材中专门开设了口语交际课，对学生进行口语交际能力的培养，这是新课程对口语表达能力的重视。那么在平常的阅读教学中，又应该怎样培养学生的口语表达能力呢？
一、创设情境，激发学生的说话欲望
刚接手一年级时，我对自己班的发言很不满意，总是那几个学生在发言。课后，我向学生了解情况，很多学生都表示对我的话题不感兴趣，所以不想说话。了解情况后，我就想方设法改善现状。
人教版的教材一个相当突出的特点就是图文并茂，这正是学生相当感兴趣的。在教学汉语拼音时，我经常利用图片和字母对照，让学生说说图片和字母有什么相似之处，然后编个儿歌记住字母的样子。一幅幅美丽的图片果然引起了学生的注意，学生编得儿歌也可圈可点，如：小姑娘的马尾辨，aaa；蚕儿吐丝，sss；半个８字，sss；２字反写 sss……
低年级学生对故事、游戏、动物等也充满浓浓的兴趣。人教版一年级《比尾巴》一课，导入课文时，我就是以故事创设了这么一个情境：“森林王国一年一次的森林大会又要开始了，这次的主题是──比尾巴（板书），请小朋友们做裁判。好，小动物们一个个出场了。”我逐个出示各种动物的图片，让学生评评“谁的尾巴长？”“谁的尾巴短？”等，并说说理由。故事本身吸引人，又有精美的图片，学生的注意力一下子就集中了，他们已经进入了裁判的角色，因此发言非常踊跃，而且也相当精彩。这里，教师就是通过情境的创设，激起学生内心的想法，使学生不吐不快，使学生有了说话的欲望。
兴趣是最好的老师。在阅读教学中创设情境，引起学生的兴趣，激发学生说话的欲望，是培养学生口语表达能力的前提。
二、学习课文，引导学生模仿说话
低年级的学生模仿性强，针对这一特点，我在平常的阅读教学中，注意引导学生模仿课文中的样子说话。
人教版一年级上册中的《四季》是一篇描写四季景色的优美短文，学完后，让学生照样子也来说说春天（或者夏天、秋天、冬天）。有了这么形象生动的例子，学生也是妙语连珠：柳絮飘飘，他对微风说：“我是春天”；果树弯弯，他点着头说：“我是秋天”……