师:(出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅图)这些画面没有声音,你能结合课文内容,展开想象,给它们配解说词吗?你可以把自己当作珍珠鸟,也可以把自己当作画面中的我来说。
生:(有选择地说)
师:学完课文找出你感兴趣的,喜欢的句子多读几遍。
生:(有选择地读)
整堂课中我不断地创造各种机会让学生选择,让学生有选择地说、有选择地读,充分地发挥了学生的主体性,在一定范围内让学生自己选择学习内容、自己选择学习方法,使学生的学习机会和学习成功的可能性大大增加。
教学目的:
思想教育:教育学生关爱小动物,体会到信赖能创造出美好的境界。
知识教育:领悟课文是怎样具体表达“信赖,往往创造出美好的境界”的意思。
能力培养:有感情地朗读课文。
教学内容:
领悟课文是怎样具体表达“信赖,往往创造出美好的境界”的意思。
学习重难点:
体会到信赖能创造出美好的境界。
《珍珠鸟》教学设计二
(第二课时)
(《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富,尽管作者在文末用“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”一句话点明了中心,但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点,她作了深文浅教的尝试。
她在教学中,先引导学生弄清事情的情节,在启发学生探究下面的问题:小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢?这是因为作者像一位慈爱的父亲,呵护着自己的孩子,所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步,还没有停止。在总结全文时,又作了提升。由个别的,联系到一般。
公开课、研究课,应该选择有一定深度的课文,具体研究一两个问题。这样,才能不断提高自己处理教材的能力,不断地提高自己的研究能力。)
教学目标:
1、正确、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。
教学过程:
一、复习导入。
1、今天,这节课我们继续学习――(生读课题)。
2、上节课,我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟,他非常关爱它们。在自己的书房里,给它们安了一个温馨而又安全的家。
(这是课文的第一段,既是事情的交代,又是下文的衬托和对比。在复习时,也要提一下。)
二、学习3-6自然段。
1、学习第3自然段。
过渡:三个月后,伴着一声尖细而又娇嫩的叫声,“我”猜到它们有雏儿了。(板书:雏儿)作者看到小珍珠鸟的时候,是怎么样的?请同学们打开书本。
(1)由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。
(2)交流,指名读。
(3)品读。可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词,非常准确、形象。