“道德课堂”是新课程背景下的一种高品质的课堂形态，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展。对学生而言，“道德课堂”强调的是以学生的全面发展为本，把学生“今天的健康成长”和“明天的幸福发展”有机地统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生命自主地发展。作为教师，我们就要把课堂真真正正的还给学生，要相信学生能够在他们的课堂天地里创造出生命的奇迹，让他们通过教师的引导进行向善向上的情感体验，进而获得属于他们自己的独特的心灵感悟。
本学期，我们低年级数学组在深入研究了《情景教学的有效创设》的同时，结合“道德课堂”的构建，延续研究了《数学课堂的有效提问》，通过各位老师在教学中的不断实施，集体备课，集体探讨研究，我们创设的有效情境这一教学环节适合学生、能够激发学生学习数学的兴趣；有效地提问过程突出学生为主体，鼓励、引导他们去质疑、解疑，使我们的课堂生动、有趣，提高了课堂效率。
一、来源于学生的生活情境，激发学生的学习欲望
让数学走进生活，让生活充满数学。在小学数学课堂教学中，要将数学与生活有效地融合、贯通，一次来激发学生学习数学的兴趣。比如：三年级的时老师在教学“参观科技馆”时，创设了这样的教学情境
师说：“同学们，去过郑州科技馆的请举手。” “你能把你在科技馆看到的有趣的东西告诉大家吗？”
很多同学高高地举起手来要求发言。有的说：“我在科技馆看到了甲骨文。”有的说：“我看到了机器人下象棋。”还有个同学说“我看到了地震演示仪。”……看来这一话题同学们非常感兴趣。由于时间关系，我还是打断了同学们的发言，把话题一转说：“笑笑他们班也组织了去科技馆参观活动，他们班师生60人乘两辆大客车去，平均每辆车做多少人？”