语文新课程倡议自立、互助、探讨的进修体例，培育“百姓精良的人文素养和迷信素养”、“立异精力、互助认识和开放的视野”。实在互助不只是一种进修体例，也是当代素养的一种浮现，擅长互助是人文精力的紧张构成局部。所谓互助是人们在追求目的时相互商讨、相互和谐和配合分享，并介入决议计划，它要求互助的每一团体都有要有进献，相互在互助中配合生长。新课程的实行使语文讲授体例、门生的进修体例、语文的评价体例都发作了厘革，西席的互助认识不只酿成了大概和理想，并且是一种任务的必定。
历久以来我们的西席在日常的讲授举动中老是零丁任务的，有本身的教案、本身的一组门生，利用本身的课程课本，靠一团体的力气来处理课程中时候转变的各种题目，过着“自给自足”的“合作”糊口。而西席之间的竞争压力太年夜，以致各自保存着本身的绝活，互不交换与相同，真是“一人一把号，各吹各的调。”即便有互助，也只是传帮带的“师徒”干系、“地下课”、“教研组”等情势，这些互助存在着分明的缺乏：单方面性，为应试效劳；强迫性而非自立志愿，它们只是官方举动；单向性而非对等，互助的一方是“专家”、威望、引导者，而另一方是老手、进修者。在语文讲堂上西席与门生更没有真正意义上的互助，西席是讲堂的中央，是计划者、导演和裁判，门生只是接管教诲的工具。
课程改造从某种意义下去说也是教诲次序的重修，新的教诲的魂魄是“对话、协商、了解、调解和赓续天生”。互助不只是一种任务体例、进修体例，也是一个紧张的寻求目的。试想，不汇合作进修的西席，怎能引导门生举行有用的互助进修？对互助熟悉缺乏的西席，又怎能发自心田地去培育门生的互助认识？本文将从课程开辟、讲堂构建、语文评价、语文西席专业生长四个方面来论述语文西席的互助需求。
一、 以互助的体例开辟语文课程资本。
语文课标明白指出“语文课程资本包孕讲堂讲授资本和课外进修资本”，课本不再是独一，报刊、收集、钻研会、博物馆、天然风景、文物奇迹、家庭糊口等等都可以成为语文课程资本，语文西席必需打破语文讲义、语文讲堂的范围，构成年夜语文讲授不雅。这要求“语文西席应该高度器重课程资本的开辟与应用，发明性地展开各类举动，加强门生在各类场所学语文、用语文的认识，多方面进步门生的语文才能。”语文西席只要积极夺取黉舍、社区、社会的撑持，夺取向导、同事、家长的共同才干有用地开辟出丰硕多彩的课程资本。