3.教师的专业能力明显提高。通过网络环境下的课题教研，小学数学组教师都能够制作多媒体课件；一大批学校教学骨干从各学习共同体中脱颖而出。
4.建立了比较健全的管理机制。
成立了课题研究领导小组，制定了研究实施制度、教研制度和教师研究行动计划，构建了课题研究模式，把专业化作为教师培训的出发点和归宿，切实发展教师的实践能力，提高继续教育的质量。形式上采用通过网络环境下的教师自我培训与学校教研室集中培训相结合的“双赢”教师培训方式。课题组为教师的学习提供时间与空间、等方面的支持。
5.促进了教师和“高手下棋”。
论坛上，有很多在教学方面有独到见解、理论和实践水平都非常高的专业人员。他们把帮助网友提高理论水平，提高实践能力作为自己的责任。或指点技巧，或讲授观点，或提出修改建议，或指出问题，获推荐相关文章，或组织相关的研讨。教师将自己的教学案例、设计、反思等文稿发上去以后，经常能够得到热心的专业人员的悉心指点，使教师能够做到和“高手下棋”，受益匪浅。
6.网络教研改变了教师的学习、工作状态。
就我自身讲，在学校教研活动中，就有了很大变化。在微机操作、课件制作等方面有了进步，这改变了我以往的教学方法、模式。网络资源的共享，给我的备课提供了更丰富的资源，在学习的同时，取长补短，使课堂有了生机，有了趣味，学生兴趣盎然，学习效率得以提高。在与专业人士的互动中，提高了自己的理论和实践水平，并且走了捷径，何乐而不为。
“网络教研”下的学习，使得我增长了好多网络知识，掌握了一些网络技巧。在我们的教学实践中，网络教研既是我们的良师又是我们的益友。网络教研作为一种新的教研模式，还有诸多的制约因素。另外许多教师由于日常琐碎的事物缠身，主动积极参与意识还是不够，对网络教研缺乏充分的认识。有效的深层次的教研氛围有待进一步形成。网络教研已经在营造一种合作、积极、有利于新课程实施的教研氛围，身处此时的一线教师，在辛勤耕耘的同时，要以高度的责任感和使命感，敢于去更新、去创造自身的教育教研行为，唯此，才可能收获甜美的教学之果，也才会有“教研是一条幸福之旅”的体验。