第二课时
一、教学设计理念
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护和太阳公公的照射中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
二、教学目标
1、巩固字词。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
三、教学重点、难点
读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
四、教学准备
词语卡片、小黑板、笋芽儿图片
五、教学过程
（一）复习巩固
1、 这节课我们继续学习第3课《笋芽儿》。孩子们，还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（出示卡片）
滋润、扭动、轰隆隆（什么发出轰隆隆的声音？你还能说几个这样的词语吗？）、山冈、自豪、笋芽、呼唤（在生活中谁会呼唤你？）
2、 我们不仅要会认、会用这两个字，还要会写这两个字。（指导写字）
（1）仔细观察，写这两个字的时候都应该注意些什么？
（2）教师指导书写。
（3）学生练习。
（4）展示交流进行评议。
（二）回顾导入
1、还记得课文中都有谁帮助笋芽儿长大的吗？（贴笋芽儿图）
预设：通过上节课的学习我知道有“春雨姑娘”、“雷公公”、“笋芽儿妈妈”还有“太阳公公”帮助了笋芽儿。（师板书：春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公。）
2、这节课我们继续走进课文，看看他们是怎样呼唤和帮助笋芽儿长大的？笋芽儿又是怎样做的？请大家边读边想，然后小组交流。
（三）朗读感悟
汇报交流，教师引导。
（1）第一段：
师：谁先来，选择你喜欢的一个说一说它是怎样帮助笋芽儿的？
预设：
生：我来说“春雨姑娘”。请同学们看第1自然段。（读）从这段我知道春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿。
生：从“低声呼唤”我知道春雨姑娘害怕吓着笋芽儿，所以读这段的时候声音很 轻一点。（那你能读读这段吗？）（生读）
生：我也想读读这段。
师：让我们一起来低声呼唤一下笋芽儿吧。“笋芽儿，醒醒呀，春天来啦！”
（2）第二段：
师：谁来继续说。
预设：
生：我知道春雨姑娘把笋芽儿叫醒了，请同学看第二自然段。从这段我知道：笋芽儿醒的时候四周仍然一片漆黑，说明笋芽儿还在土里。
生：我知道“揉、伸、看”都是动词。我想学学笋芽儿做做这几个动作。