孩子快乐健康地成长是我们每一个人的心愿。《纲要》中强调“注重情感教育”、“尊重个体差异”、“促进幼儿身心和谐发展”。‘快乐’与‘发展’是幼儿教育追求的两个核心价值”。那么，在老师心中孩子们的情绪是否稳定而愉快，能否快乐地学习和发展，成为首要关注的问题。
我们班的佳佳是一个外向、敏感的孩子，依恋情绪很强。记得她刚入园时，是姥姥、爸爸妈妈一起送来的，可见家人对她的疼爱和依恋不减于孩子对长辈的依恋。在她的手里还拿着一件成人的旧秋衣，她叫秋衣是 “妈妈”，像是她的宝贝，亲了又亲，闻了又闻，不管做什么都不离手，这是她在这里的精神寄托。佳佳喜欢让老师关注她，做什么事都要问老师，你看我做得好不好，经常问老师：老师你喜欢我吗？她的这种行为和依恋情绪引起了我们的关注。为了为改善佳佳的依恋情绪，我们努力地去尝试和探索一些做法。。
一、不急于让佳佳放下“妈妈”，满足其依恋感，温和地帮助她减轻在幼儿园的紧张和不安。
小班幼儿正在经历一个敏感期，他们刚刚从婴儿期步入幼儿期，来到一个新环境，会产生焦虑不安，心情紧张，什么都感到很陌生，缺乏安全感，过度敏感。这时我们不要勉强孩子马上去适应，我们可以顺其自然，满足幼儿的依恋情绪，体会发生在幼儿身上的细微变化，观察了解幼儿的内心世界，用温和的、幼儿善于接受的方式去帮助他们减轻紧张感，适应新环境。
首先，要多方面地关注她，深入观察体会她的内心需要，给予积极的安慰与满足。由于佳佳刚来到幼儿园，陌生感油然而生，敏感而脆弱的内心加上分离的焦虑得不到缓解，便把对亲人的留恋和对家的熟悉感全部放到“妈妈”上，并从中寻求心理上的安慰与满足，一旦失去它就会像失去亲人一样地无助、伤心、情绪低落。在和她的接触中，为保证幼儿能情绪稳定、快乐，我并不急于让她放下“妈妈”，而是满足她的需要，温和地告诉她：“我们在游戏时，老师帮助拿着‘妈妈’，好好地保护起来。”在呵护她的同时还经常抚摸、拥抱她，让她感受到和在家时一样的温暖。