一、 科学选择读物是孩子"开口阅读"的前提
为托班幼儿选择读物，有一定的特殊性。由于孩子年龄小，欣赏水平、理解及表达能力相对较弱，一般读物不太合适。应特别注重从孩子的实际出发，精心选择一些婴幼儿文艺作品，如："婴儿画报"画面大而清晰，内容生动有趣，形象可爱，字句简洁稚拙，语言浅显口语化，重复句、押韵句多便于托儿识记和阅读。"字宝宝乐园"内容接近幼儿生活，又有配套的音带、字卡，阅读起来朗朗上口，老师念上句，托儿能马上接出下句，此外"东方娃娃"、"幼儿画报"等也是小朋友喜欢的图书。因此，选择适合的读物会使孩子愿意接近书本，从而为托儿开口阅读创造必要的条件。
召开家长会，向家长介绍早期阅读课题内容，争取家长的配合，建议家长在家中为孩子布置一个小小的"阅读角"，提供一些画面生动，内容简单的图书，便于孩子阅读。经常和孩子一起游戏、玩耍，专注而有兴趣地阅读，给孩子树立良好的阅读榜样。有意识地创造一个和谐、良好、优美的家庭生活环境，尽可能丰富孩子的生活经验，丰富说话内容。提倡双向提问，激发思维，增加与孩子的语言交流。 开展游戏"小小录音机"、"家庭故事会"等，让孩子模仿重复阅读过的故事、儿歌。此外， 可多带孩子上图书馆、逛书店让孩子知道从书中能获得快乐和知识。
阅读能启迪智慧，增长知识，优美的词汇，稚拙的语句，不仅使托儿受到了语言艺术的熏陶，也提高了孩子的口语表达能力。一个学期下来，孩子都会用自己的语言和老师、同伴交流了，托儿的这些进步，将激励我不断地探索和反思，从培养兴趣入手，更好地发展托儿的语言潜能。
二、 创设有文字的学习环境，提高托儿对文字的敏感性
环境是孩子的"第三任老师"，充分发挥环境的教育作用，有助于更好地开展早期阅读活动。 首先，为托儿创设一个宽松、关爱、充满家庭温馨的心理环境，使孩子处于一种宽松、自由且接近幼儿生活的氛围中，身心愉快地活动，高兴地用声音、动作等方式进行自由表达； 其次创设丰富的早期阅读教育环境，包括提供托儿随手可取的各类书籍，拼字玩具、录音机、VCD碟片、投影仪、录音机、录像机、多媒体电脑等现代化设备；有声响、会动的物品能引起托儿特别的注意和喜爱，激起他们的快乐和兴趣，主动地去认识环境，投入活动。给托儿做一些以自己名字名命的标志物；在托儿周围的物品上如：桌椅、饮水机。水杯、玩具等物品上贴上一些文字标签；定期开展早期阅读活动，指导托儿阅读"字宝宝乐园"、"婴儿画报"，并将相应的字卡放在"字宝宝乐园"栏目，让孩子们自由点读。教师热情的鼓励，并采用个别辅导，有意识地引导每个孩子积极投入到活动中。