读是语文学习的重要途径，只有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将书面语言内化为自己的语言。

因此，在设计教学时，紧紧围绕“让学生进行各种各样的读”这条主线来组织课堂教学活动，给予学生读的时间和空间，让学生在充分的阅读实践中加强体验与领悟，激发学生的共鸣，体会出安妮对小昆虫的喜爱之情。

课文中有这样几句话：安妮真的很喜欢昆虫；安妮非常爱护昆虫；安妮真是昆虫的好朋友。这句话都是每个自然段的中心句，只要学生能读出句子的感情，就能体会安妮对昆虫的喜爱。

在课堂上，我让学生听句子，并且说出自己喜欢哪一句。如：安妮很喜欢昆虫；安妮真的很喜欢昆虫。当我问孩子们喜欢哪一句时，他们异口同声地说：“第二句”“为什么呢？”“因为有了‘真的’一词，说明安妮非常非常喜欢昆虫。”“那请你读读”学生读了起了，并且把“真的”一词读的较重，这样顺水推舟，我从学生的朗读中就能感受到他们理解了句子，并从自己的朗读声中将自己的感情读了出来。