就这样，小星开始写他的作业，他不时地看看时间，只恨时间过得太快。而其他同学看他一时半会也完成不了，就干脆做起自己的事情，或预习课文，或看看做过的试卷。
时间在一分一秒地过去，小星从来没有感觉到时间过得如此之快，尽管听不到同学们一声抱怨，但是明显感觉到他丝毫没有了平时的懒散与随便。这可能是他有史以来最认真、最投入的一次写作业了。
二十分钟过去了，他把完成的作业送到我手里，我发现，他虽然不爱写作业，但是却写得一手好字！于是我趁机表扬道：“小星的字写得很漂亮，大家传看一下吧。”同学们边看边议论，都在夸他，我带头鼓起掌来。
小星本来以为自己耽误大家时间，同学们会责怪自己，现在大家反而表扬自己反而不好意思的挠挠头，摸摸鼻子，弄得不知所措。
在接下来的一周里，小星只有一次没交作业，我又告诉他，如果认为作业多了，告诉我，我可以给你减少作业，但是希望你每次都要交作业，好么？在接下来的日子里，他提过减少作业，我都二话没说答应了。后来，他再也没提过减少作业了。他的成绩也因此有了很大的提高。我知道，他在做着比别人更多的努力，所以我总是对他适度的表扬与鼓励，让他感受到来自老师的关注与信任。
策略要点：
老师经常会遇到不爱写作业的学生。我们就要具体分析其原因，对症下药，有针对性地对他们进行教育，这样才能达到预期的效果。
那么，对不写作业的学生，有什么策略要点呢？
1.针对不会写的学生。
对于这类学生，老师可以留些简单的作业，当他们完成时刻适当的给予表扬鼓励，使他们体验到成功感觉。
心理学研究表明：人都有不可估量的潜力，但是只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。
而实践表明：创造条件让学困生在学习活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们的学习信心。
老师在表扬这些学生时，形式可以使多样的。表扬与激励是转化不爱写作业学生的有效方法。但是老师在表扬学生时，要注意对学生的表扬要具体真实，要让学生乐于接受。