【教学目标】

1.会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。正确认读十二个生字。

2.在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。

3.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。

4.通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

【教学重点】

1.能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。

2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

【教学难点】

1.能自主读写生字，培养学生的识字兴趣。

2.通过学习，了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

【教学时数】

两课时

【教学过程】

　第一课时

一、数字引趣，谈话导入

师：今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。大家数一数，一共有几位小朋友？

请学生认读十个阿拉伯数字，教师重在指导发音。

二、认识汉字一到十

1.这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。

2.认读十个汉字让学生建立数字与汉字之间的关系。

3.师：小朋友，古代有一位诗人，他很巧妙地把这些数字写到了一首诗里。那就是今天我们要学习的《一去二三里》，让我们到课文中去认识这些数字朋友吧！

三、初读课文，整体感知。

1.教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知诗歌。

2.之后教师请学生以他们喜欢的方式自读诗歌，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在朗读中识字，同时让学生想一想课文的插图上画的是什么地方的景色？你看到了什么呢?

四、生字教学

1.教师请小组同学交流合作学习，并请学生汇报学会了哪几个生字?你在哪里见过它?小组派代表当小老师教大家学生字。

2.学习写字

(1)认识田字格

画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。教师用拍手歌帮助学生认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

(2)认识笔画

教师出示汉字（“一 二 三”）并问学生这三个字有什么特别的地方？（都由横组成）教师播放资源，出现笔画“一(横)”，老师向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

3.指导写字“一”

(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

(2)教师播放媒体资源上的示范书写，让学生仔细观察“一”的运笔方法。

(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。

4.指导写字“二”

(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

(2)学生尝试描红，教师巡回指导。

(3)教师示范，指出学生书写时的容易出现错误到的地方。

5.指导写字“三”

(1)小组讨论，说说该怎么写。

(2)学生交流，教师播放媒体资源上的书写示范，提醒学生注意三横的不同写法。

(3)学生描红、临写，教师巡视，给优秀作业贴上五角星。

给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。

6.生字难关攻克后，教师请学生课下自由读诗歌并思考：

■课本的插图画的是什么地方的景色？

■你看到了什么呢?

　第二课时

一、复习词语

1.教师给学生出示本课的生字卡，请学生认一认、读一读。

2.教师请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：借助拼音的时候你有什么新发现？

二、朗读感悟，细读诗歌

1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

（培养边朗读边想像的读书习惯。不要让学生把书读成“小和尚念经”。）

2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

（1）四五个冒着炊烟的村子；

（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

（诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。）

3.教师请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图，找一找诗歌中的句子在图中什么地方体现？

（加强语言和意象的联系，并引出当学生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。）

5.师：小朋友，你能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

6.师：小朋友，读了这首诗，看了课本的图画，你理解了“亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花”的意思了吗？如果有不懂的地方大家可以提出来，我们一起来解决。

（学生的思维并不是教师能全部预料的，应该给予一定的空间，让不懂的小朋友抛出问题，其他小朋友想办法解决，在生生互动，师生互动中探讨问题，理解诗意。）

7. 师：小朋友，老师现在给大家来读读这首诗歌，大家仔细听，听听老师在哪些地方停顿的时间比较长？师范读，然后呈现媒体资源，指导朗读，帮助学生掌握诗的节奏。

8.师：大家是不是也想像老师这样来读呢？学生自读。

9.学生表演读，师生交流，帮助学生正音，指导朗读。

三、配乐诵读，升华诗情

师：小朋友都可以有感情地朗读这首诗了，真了不起，那你在读这首诗的时候，觉得这个山村美吗？是呀，这座小山村的确很美。看，在不远的地方，有一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，几座亭台，路旁还有盛开的鲜花。请小朋友再一次有感情地朗读吧！

四、拓展练习

1.小朋友在课堂上表现得都非常好，那你先背诵这首诗歌吧，然后做爸爸妈妈的小老师，把今天学习的教给他们吧！

2.大家读读这首含有数字的诗歌，和今天学的比较一下，你喜欢哪一首呢？说出你的理由吧！