（四）课下作业
思考：既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗？为什么这个传说故事，非要安排一对“穷兄妹”在故事当中呢？文中人物之间到底是怎样的关系？
第二课时
（一）复习所学
月光曲的意境，是通过怎样的方式写出来的。
（二）解决问题
回顾上一课时的问题：既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗？为什么这个传说故事，非要安排一对“穷兄妹”在故事当中呢？文中人物之间到底是怎样的关系呢？
学生回答课下思考的内容。
师：我们看看课文是怎样一步一步将本来陌生的贝多芬和穷兄妹写到一起来的。
学生读书，找到“走近”——听到断断续续的琴声，弹的正是他的曲子。讨论从这里读出了什么？让学生作为贝多芬的角色，来思考——感觉非常亲近。
学生读书，找到“走进”：听到他们想亲自听，但是没钱，于是“走进”。
让学生读句子，体会贝多芬此时的内心活动：太令人感动了，这样穷，竟然爱音乐，这样穷竟然爱我的曲子。感觉找到了知音。（如果前面已经学过了“伯牙绝琴”，学生能够自然想到知音这个话题，如果没学过，教师可以引导提示，喜欢音乐，喜欢贝多芬的曲子，这让贝多芬非常感动，感觉他们能够读懂自己。）
学生明确：贝多芬弹了一首刚才盲姑娘弹的曲子之后，盲姑娘说的话：弹得太纯熟了，感情多深啊！
体会这句话背后的意思：让贝多芬感觉到，盲姑娘虽然穷，虽然弹的断断续续，竟然能一下子感受到作品的独特情感，而且猜测到这只有贝多芬才能弹奏出来——这真是知音！（如果学生没学过《伯牙绝琴》，教师直接可以点出来：读懂对方作品所传递出来的作者独特思想和情感，这就叫知音。）
（三）引导思考
再读穷兄妹的联想，再听曲子，思考：贝多芬又为盲姑娘弹了一首曲子，那么，此时此刻他内心想了些什么呢？他想通过曲子来传递一些什么呢？