早期阅读图书，是托班幼儿学习的途径之一。托班幼儿已经能够认识到图书里有许多神奇、有趣的东西，他们想去了解，想去探究；他们已经开始从喜欢看单一画面发展到喜欢看连续画面，有简单情节的图书，尤其喜欢看内容熟悉，有重复情节的简单故事书。他们常常是一边乱翻一边自言自语。图书，对托班幼儿来讲是十分有价值的语言学习工具。托班幼儿年龄偏小，他们注意力时间短，情绪不够稳定，所以教师应让孩子在宽松和谐的气氛中主动进行阅读活动，产生阅读的兴趣。这样有利于幼儿形成积极的阅读态度及良好的阅读习惯。
一、设置阅读区吸引幼儿主动阅读
2~3岁是幼儿语言发展的关键期，是学习语言的起步阶段。这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿别人说话，喜欢重复听相同的故事，掌握词汇的速度很快。我们在阅读区内投放一些画面生动、色彩鲜艳语言简单准确、内容短小、有趣、贴近幼儿生活的图书，让幼儿按照自己的意愿，自主的选择阅读材料。幼儿可以随时进入阅读区翻阅图书。利用幼儿对老师的依恋，在幼儿阅读时与幼儿进行多方面的接触，如把他们抱在身上，抚摸一下他们的脸蛋、小手，使他们感受到老师的关注。从而更愿意到阅读区阅读。
二、开展早期集体阅读教育，培养幼儿良好的阅读兴趣
托班幼儿从听说能力及行为规则上均已适宜进行早期集体阅读活动，教师可以有计划，有规律的读书给幼儿听，引导他们看看、学学、说说。在每天8~10分钟的集体阅读中，让幼儿充分享受到集体阅读的快乐，感知正确的阅读方法，积累语言经验，提高参与阅读的积极性。
三、动静结合，多讲多听，增加幼儿成功体验，产生喜欢阅读的良好情感
阅读是一种静态的书面语言学习活动，但是，托班幼儿的年龄特点又决定了教师必须在“静”的阅读中有机的融入“动”的形式，让幼儿在动作模仿、扮演角色、游戏活动中具体形象的理解画面内容。重复是该年龄段幼儿的特点之一，根据这一特点，教师反复讲故事，使幼儿能熟练的记忆故事内容并能与图片画面内容一一对应，当他们再阅读图书时，看见图书画面与内容比较熟悉。他们阅读时会有成功的体验，产生喜欢阅读的良好情感。
四、创设家庭式温馨的“亲子阅读”形式，吸引幼儿主动阅读
托班幼儿有强烈的情感依恋。创设一种轻松的家庭式的亲子阅读环境，会打动每一位幼儿，吸引幼儿主动的进行阅读。如在阅读区内和孩子们一起商量“今天讲一个什么故事给大家听呢？”或应孩子们之邀，讲一个《小猪请客》等。孩子们轻松的靠着老师，听着一个一个有趣的故事。也可以把他们抱在身上和他们一起阅读图书。边看边抚摸一下他们，使幼儿在亲子般的交流中得到情感的满足，形成积极的阅读态度，从而产生阅读兴趣，主动阅读。