四、采取互动教学模式，培养学生的创新意识。
教师问──—学生答──—教师反馈，是一种被动的接受式学习，与真实的互动相差很远，教学效果比较差。而班内配对、小组互动、班际互动等立体式、全方位的互动能为学生提供大量的使用语言的机会，这是传统教学无法媲美的。学生在课上不再是单一的记忆、接受、模仿，真实、有趣、有意义的任务有利于激励学生主动参与，表现出主体性。在生生互动和师生互动合作中，学习者尝到新东西，扩大其认知结构，获取新知识。在亲身实践的过程中分析和解决问题，培养和发展了学生的创新意识。
很多困难都阻碍着任务的实施。比如有些同学基础差，词汇量少，害怕同学取笑，不敢开口说英语，不愿意参与到活动中来。还有些班级规模较大，教师既要兼顾教学进度，也要让全班五、六十个同学在一节课内有机会参与确实不易。针对以上的种种困难，我认为可以尝试一下以下的一些做法：
1．每节课利用课前的 5 分钟，安排一个学生上台练习口语。可以是介绍一样物品，可以是讲一个小故事，也可以讲一些学生熟悉的话题，如学习生活，家庭生活或社会现象等，可以由台下同学进行补充或是对他们的演讲进行评价。轮流进行，让每一个学生都有机会，锻炼与人交流的心理素质。
2．将全班分成几个小组，每个小组安排不同层次的学生。在小组活动的任务分配上，优生和中等生可以完成任务中较难的环节，而后进生则完成较简单的步骤。当目标达成后，教师应该对每个小组成员尤其是后进生给予肯定，鼓舞他们的信心，消除他们的畏惧心理。这样，各个层次的学生都得到满足感和成功感，同时，他们的交际和口语能力也得到不同层次的提高。
英语教学中的教师灌输效果往往不佳，而语言学习又需要学生的体验、实践、运用、互动，所以我们在教学中要有意识地转变学习方式，这是此次课程改革的重要目标之一。任务型学习（task-based learning）是一种学习方式，这种学习方式就是让学生在完成一系列的学习任务的过程中学习语言、运用语言。通过任务型学习，学生不但能建构语言知识体系、掌握语言技能，而且还能学会社交的方法、提高解决问题和做事的能力，为生存和成功做准备。