《标准（2011年版）》指出：学习评价应以促进学生‘在知识与技能’ ‘过程与方法’‘情感·态度·价值观’方面的发展为目的。评价要有助于学生对科学知识的理解，有助于培养学生科学探究和实验能力，有助于培养学生的思维能力，有助于学生运用物理知识和方法解决学习和生活中的问题，有助于学生保持对学习的兴趣、对自然界的好奇心和对科学的求知欲，有助于培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学精神。?
学习评价要重视形成性评价与终结性评价的结合，了解学生发展中的需求，帮助学生及时 客观地发现其优势和不足，促进学生在原有水平上的发展，为改进教学提供真实可靠的依据。对学生学习评价，教师应注意以下几个方面：?
1.1 重视评价的诊断、激励和发展功能
评价的目的是为了促进学生的全面发展。应改变以往过分强调甄别与选拔的做法，充分发挥评价的诊断、激励和发展功能。通过学习活动，诊断学生在发展中的优势与不足，并在此基础上提出有针对性的指导意见。由于学生的身心发展尚未成熟，自我调节能力差，教师的评价对他们的发展起着十分重要的作用。积极的评价会使学生处于喜悦状态，充满自信，而消极的评价则使其兴趣低落，产生焦虑，甚至自我否定。教师应认识激励的内涵、使用方式及可能产生的效果，用科学的方式激励学生内在的学习动机，有效地促进学生的学业进步和全面发展；充分发挥诊断在改进教学工作，促进教师专业成长中的作用，做到评价与教学活动有机结合。
1.2 促进学生全面发展，关注学生的个体差异
评价应在物理课程目标的指导下，制订促进学生全面发展的多元评价内容和评价标准，不仅要关注学生“知识与技能”的掌握情况，还应关注对于学生终身发展更为重要的探究、沟通与合作、批判性思维和问题解决等能力的形成，关注学习过程的“情感·态度·价值观”目标的达成。评价应关注学生的个体差异，重视学生的学习与发展的过程，激发学生内在发展的动力，帮助学生认识自我、建立自信，发展自己的潜能。