在幼儿园经常可以见到这样一个场景：家长要求老师多给自己孩子锻炼的机会，让他表现，因为孩子在家里"叽叽喳喳"像只快乐的小麻雀，可是一到幼儿园却"沉默是金"，从不主动开口说话。造成这种情况最根本的原因就是孩子不敢说，面对这种情况老师和家长却不知从何下手，自古以来，与人交往，与外界交往最重要的途径就是"说"，如何让幼儿大胆地说，快乐地说，体验与人交流的乐趣呢？
在探索型主题活动中，教师充分扮演多种角色，为幼儿营造鼓励、接纳、支持的心理氛围。让幼儿大胆的说、快乐地说、尽情地说。
有一次我们带着小朋友在草地上进行户外活动。一会儿，只见几个幼儿在草丛里指指点点，还大声叫起来：“蚂蚁、蚂蚁。”原来，他们发现了蚂蚁，还仔细观察，并把蚂蚁抓进了教室。幼儿对蚂蚁产生了浓厚的兴趣。还提出了小眼睛里的小问号。“蚂蚁的家在哪里？”“它喜欢吃什么？”“蚂蚁会游泳吗？”……于是我们便产生了《蚂蚁》这一主题活动。
首先，教师应是一个倾听者。活动中，教师要善于倾听来自孩子们的心声，有利于发现有价值的问题。《蚂蚁》主题的产生，正是教师善于倾听的结果。有的幼儿对蚂蚁的家产生了兴趣，有的幼儿对蚂蚁的是怎么“说话”生了兴趣，有的幼儿对蚂蚁的颜色生了兴趣，还有的幼儿想知道蚂蚁会不会游泳……针对这些问题我们做了一张小问卷，请家长与孩子共同完成。
其中，围绕"蚂蚁会不会游泳"这个问题，幼儿产生了争论。有的幼儿认为蚂蚁会游泳有的认为不会。这时，教师关注着他们，没有将答案直接说出，而是认真听他们争论，鼓励他们将问题讨论下去。最后，孩子们决定做试验来验证。在这种环境的支持下，幼儿通过与教师、同伴的互动，主动表达见解的能力获得发展。
幼儿把抓到的几只蚂蚁放在一盘水里，看看蚂蚁会不会游泳。这时他们的语言可丰富。
“小蚂蚁游泳啦！”
“怎么我这只蚂蚁不会游？。”
“它是六只脚一起游的。”
“你看，小蚂蚁不动了。是不是死了。”
“不，它只是太累，要休息一下。”……
此外，教师还是一个观察者、引导者、欣赏者。当孩子们正在用不同的表征方式来表现自己时，教师在旁边认真观察，了解孩子的思路，适时地加以引导，使孩子的表现更加大胆、创新。
在“蚂蚁喜欢吃什么？”这个活动中他们提出了各种各样的问题
“它喜欢吃饼干。”
“蚂蚁最爱吃糖了。”
“我看见过蚂蚁吃树叶”……
形形色色的问题从孩子的口中提出，他们是那么的好奇，于是我抓住了他们的兴趣点让他们喂蚂蚁、引导他们观察蚂蚁。我们把观察到的做了一个统计表，也让他们自己想办法去获得一些问题的答案，比如可以问问爸爸妈妈、看看动物世界、看看百科全书等等。
当幼儿展示自己的成果时，教师从欣赏者的角度去肯定对方的劳动，这有助于幼儿自信心的形成，并对他人的肯定报以兴奋、愉悦。
发展幼儿语言交往能力，必须在交往中培养，要为幼儿创造交往的条件，让幼儿多和人接触，在接触中学习用语言表达自己的意愿。
在“我为蚂蚁造新房”活动中幼儿全体出动，利用废旧的纸箱、纸盒给蚂蚁设计新房。给幼儿创造了一个很好的交流平台。幼儿你一句我一句，怎么才能把新房盖好
?
“你的盒子放在这里吧，我们砌一扇门？”
“这是蚂蚁的房间。”
“蚂蚁宝宝住的地方要大一点”
“你们过来看看这边的通道。”
“老师你看，我们给蚂蚁设计的新房漂亮吗？”……
多与幼儿交谈，让幼儿互相交谈，逐渐培养幼儿认真倾听的良好习惯。如：幼儿在幼儿园寻找蚂蚁，孩子边找边自由选择小伙伴交谈。
“树下有蚂蚁。”
“我刚才看到上也有。”
“草丛也有蚂蚁。”
“蚂蚁从草地里爬出来，它要去里？”
“到别的地方再找吧。”
注意倾听是发展口语的基本条件，只有幼儿会听，听得准确，才有条件正确模仿。创设听的环境，发展听的能力，是语言教育的重要条件，不能忽视。如；在我们其中一个分享活动“寻找和捕捉蚂蚁”中幼儿都很积极将自己的经验与别人分享。我们更注意幼儿倾听方面，让幼儿要先听清楚别人说什么，自己说的尽量不要和别人相同。
语言是人类进行思维的工具，交往的工具，是区别人和动物的本质特征之一。儿童从一出生就生活在语言环境中，虽然他不会表达，但是却会听，依靠听“话”来认识世界，接受成人的经验。语言教育是居儿童教育阶段的重要位置。因此，我们在主题活动中重视幼儿的语言发展，给幼儿创造良好的语言环境，让幼儿多听，多说，多练，多看，发展幼儿运用语言交往的基本能力。让幼儿大胆地说，快乐地说，体验与人交流的乐趣。