语言知识目标：

1、能听懂会使用单词：driver、policeman、nurse、farmer。

2、能够在图片的提示下，在语句中正确认读单词：doctor, farmer, driver，并跟录音正确朗读。

语言技能目标：

1、能够灵活运用句型She’s a… / He’s a…介绍他人的职业；

2、能够灵活运用“That’s….”的语言结构。

3、能够借助录音带，有节奏地说出韵诗This is mother panda.

文化意识：了解有关美国的一些职业设置。

情感态度：大胆开口，积极主动地向他人介绍自己的家人及职业。

教学用具：CD－ROM，卡片、图片、照片

教学过程：

一.Warmer:

1、Greeting.

2、Sing a song.

3、出示Sam一家人的相片，请学生用最快的速度说出他们分别是家庭中哪个 成员，用上句型This is -----.

二、Presentation：

1、Let’s play a game：事先让学生扮演老师、医生、司机、警察、护士、农民的角色。让学生猜What is he/she?引导学生用He’s a_____./She’s a_____.回答。给猜对的同学加分，同时教读新单词driver、policeman、nurse、farmer。（注意 policeman/driver的发音。）

2、教师通过图片以及单词卡片对新的词汇进行教授，同时，融入对“He/She is + a + 职业名词。”的语言结构的教授。（师集体教读、学生跟读、开火车读、大小声读。

3、教师通过出示图片或单词卡片对学生的掌握程度进行全班以及个体的抽查。

三、. Practice：

1、教师播放学生用书第9模块第2单元活动2的录音，请学生猜测所听到的声音都代表了哪些职业。

2、小组合作学习，各自介绍自己的家庭成员以及职业，然后汇报。

四、Learn the text：

1、放录音，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。

2、再放录音，让学生跟读。

3、学习chant。

五、Consolidation：

1、课堂活动用书

2、快速反应：教师任意指图，请学生对图片所反应的职业进行口头描述，然后在单词卡中找出相应的卡片，贴于图下。对于能力比较强的学生教师还可以鼓励他运用“He/She is + a + 职业名词。”的语言结构对图片进行描述。

六、Homework：

1、你的理想是什么？你长大后想做什么？和同伴谈谈自己的理想

七、板书 He's a .

She' a                     .

That's                     .