《爱什么颜色》是我上过的一节语文课，总体来说虽然顺利完成了教学内容，但是效果并不太好。或许是因为刚开学的缘故，学生们都比较兴奋，40分钟的课堂总会出现纪律松散的现象，花费了一定的时间维持课堂纪律。另一方面，我是新接触三年级，新接触的孩子，我不了解他们以前的学习情况，他们也不适应我的教学风格，我想我们彼此之间还需要一段磨合适应的过程。当然，我会尽自己所能缩短适应过程。
下面是我课后总结、思考、反思发现的不足之处：
一、忽略字词教学
三年级的学生虽然掌握了一些识字的方法，但毕竟不熟练，不能完全放手让他们自学。第一课时的字词教学中，我只是简单投影了要求学生会认的词语和会写的生字，在让学生认读后简单强调了一些字书写时的注意事项，便草草带过了。殊不知很多学生并没有真正掌握。 其实三年级的孩子毕竟接受能力有限，口头强调很难让他们理解，留下的印象也不深刻。后来在判生字作业时，就印证了这一点。一部分学生写错了很多字，大部分还是我上课时强调过的。我想在上课时，如果对易错生字进行板书描红的话，相信这样的问题就会比较少。
二、读书不充分
读好课文和理解好课文其实是相辅相成的关系。只有充分读课文，把课文读熟，才有可能理解课文，而对课文有了一定的理解后，才能更有感情的读好课文。在第二课时分析课文时，我只顾着自己教学的每一环节，忽略了学生的读，所以很多自认为很简单的问题，学生答的并不透彻。今后还应给学生充分的读书时间，让他们带着问题去读，深入理解后，带着自己的感受再读。
三、仿写没落到实处
《爱什么颜色》是一篇很优美的诗歌，适合学生练笔仿写，所以备课时我也设计了仿写这一环节。但是因为解读课文时不到位，致使学生对颜色的理解只停在表层意思上，联想不到颜色的象征意义，只能说出什么是什么颜色的，不能进行深层描写，失去了练笔的意义。我应该在学生理解、体会诗歌内容意境的基础上，引导学生在充分想象，适时给与启发、点播，选择有意义的、鲜活的事物去描绘，在充分“说”的基础上再去“写”，这样效果会更好。