在一次教研活动中，一位教师到我校“送”了一节语文课。课罢，校长在评课时说：“华老师的素质很好，由于我校的学生基础差，不能很好地配合老师，导致这节课没能发挥好。”
显而易见，校长把上课效果不尽如人意之“过”直接归于学生。这个板子不论出于什么考虑，打在学生身上都有失公平。
细细思忖“学生不配合老师”这句话，我们不难看出，这是以教师为中心的思想观念在作祟。平心而论，在课堂上，应该是“学生配合老师”，还是“老师配合学生”，这是两种截然不同的思想观念。
小学《语文课程标准》明确指出：“在课堂中，教师的身份应是学生学习活动的组织者、学习过程的参与者和合作者。”不言而喻，课堂应是“以学生为本”的课堂，教师要为学生服好务。事实证明，教师执着于“教”就容易不在意学生的“学”。不在意学生的“学”，学生的热情和主动性就会一再衰减，以至于不想学、厌学。从而，就有了“学生不配合老师”的声音。
鉴于此，今天我们应该“探索”的是如何指导学生自主学习，是研究“学生、学情、学法”，而不是一味向着教材钻牛角尖，不是卖弄和兜售自己的学养和学识，更不是想方设法研究自我表演。教学过程应是学生、教材、教师三者对话的过程，激发学生的学习兴趣，让学生在主动积极思维的过程中受到启迪、熏陶。不要让教师的分析理解替代学生的自主实践，应珍视学生独特的感受体验，给学生经历学习的机会，鼓励学生的质疑精神。
殊不知，在现代课堂中，教师要尊重学生的个体差异、个性化的学习方式，正确定位自己在教学中的角色，教师要由课堂上的主角变为首席（组织者、引导者），教师的语言由命令要求式变为启迪商讨式。教师的活动空间由单一的讲台活动不断深入到学生中去，教师的神态由威严变为自然，这个自然里有笑意、宽容、理解、期待、鼓励和欣赏。如果我们把“学生配合好老师”变为“老师配合好学生”，我们的课堂将会是充满生机与活力的课堂。进而，教师的幸福指数也会大大提高。这，何乐而不为呢