课题的生成
心理学家皮亚杰研究幼儿学算思维，认为数概念是幼儿在事物间建立两种关系的综合。一种是类包含关系，一种是顺序关系，即幼儿思维中有非常原始的关于分类和排序的结构。分类同排序一样是幼儿学数学前的准备。
他还将儿童的智慧发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算运动阶段、具体运动阶段和形式运算阶段。2岁前幼儿是感知运算阶段（感知动作），2-6.7岁幼儿是前运算阶段（表象思维、直觉形象为主）水平。
因此，在幼儿园内进行的启蒙数学教育教学应多采取直观的形象的教育方法。其中游戏就是一个很好的教育手段。游戏可以促进思维概括水平的提高。游戏的作用在于：幼儿在这种活动中自然地依靠的具体形象作为思维活动的支柱，通过活动，积累大量的感性经验，为思维概括准备了条件。
游戏还有助于克服幼儿思维的片面性。幼儿的思维非常具体，只能理解事物的直接关系，因而具有很大的片面性。幼儿看问题常以自己的角度出发，有人称之为“自我中心思维”。幼儿逐渐克服思维的固定性，能够从具体事物中超脱出来，变得更灵活。
在幼儿以初步学习了7以内的加减的基础上，我将这上面两者结合在了一起，以数学竞赛游戏的形式让幼儿复习7以内的加减法，设计了此活动。
课题名称：去郊游（大班数学活动）
目标：
1、通过竞赛、区域等游戏活动，使幼儿熟练地掌握7以内的加减运算。
2、通过难度不一的游戏，发展幼儿的准确性与敏捷性，给予不同层次幼儿成功的体验。
环境创设：
车厢上缺少各种数字的小火车纸型、填色板、小猫吃鱼学具、图章、油画棒、等。
流程图：
指导要求：
（一）通过情节介绍引起幼儿的参与兴趣：
1、教师：我是猫妈妈，今天我要带上你们乘火车去郊游。你们看火车开来了。（出示断了的火车）
2、呀，火车怎么了？（幼儿观察车厢上有数字，数字断开，火车也断了。）
3、原来车厢还没安装好哪，请你们来帮帮忙吧。（请幼儿做7以内加减算式题，插入缺少的车厢。）
（二）分散区域活动：
火车准备好了，我们也回家把行李准备一下吧。（区域活动）
1、带上答案为7的小鱼。
2、将答案为7的形状涂上颜色。
3、敲小章4＋？＝7
4、添加加减符号5？2＝7
5、计算牙刷、毛巾。