一、汉字溯源，激趣导入：
1、谁愿意与老师合作画一幅画？（学生伸出一只小手放在黑板上，教师描出轮廓。）
提问：我们画出的画表示什么？
师：古人根据手的形状造出了象形字——手（随即张贴“手”的象形字）慢慢地，时间长了，手字经过不断地变化，变成了我们今天书写的“手”字。（张贴汉字“手”）你看，汉字多像一幅美丽的画，古人根据这种方法造出了很多汉字。
[环节旨在激发学生的识字兴趣，使学生初步感受象形字的演变过程。]
2、请同学们认真观察这几幅图，说说图上画的是什么？（引导学生把话说完整）
3、老师这还有几个象形字，仔细观察，这几个象形字分别对着哪幅图？（学生思考，指名把象形字与图对应着贴好。）
4、慢慢地，时间长了，这几个象形字经过不断变化，形成了我们今天书写的汉字，观察思考，这几个汉字分别对着哪几个象形字呢？（学生回答，教师贴今字。）
引导学生看板书，教师：你看我们的祖先多聪明呀，造出了这么多的汉字。
[ 通过让学生将象形字与画面对应、再将今字与象形字对应，使学生亲身经历了汉字的演变过程，真正感受到古人的聪明才智。]
5、生字宝宝用这样的方式和我们见面了，我们一起叫他们的名字。这节课 我们就来和“日、月、水、火”交朋友。[ 这样学生自然而然地、充满热情地开始了新的学习。]
二、在情境中了解字义，积累词语，发展学生的形象思维能力。
● 日：[通过看图让学生理解“日”的本义，并借助图片组词、说句子；然后引申到“日”还表示从天亮到天黑的一段时间，组词说句子，这样使学生对日有了全面的理解。]
1、（课件出示红日图）结合图形想一想“日”表示什么？
2、你能看着画面用“日”组个词吗：（学生可能会说：红日、日光、日头、日出、日落）
3、在学生说到日出、日落时，课件相机出示图片并让学生看图用日出、日落说句子，如日出的时候，太阳从海平面上升起，发出淡淡的柔柔的光。日落时太阳落在山尖，落在树梢。